對高中生英語跨文化意識和跨文化社會語用能力的調(diào)查研究：以平湖中學(xué)為個案.pdf

1、本文是結(jié)合新課標(biāo)對高中生英語學(xué)習(xí)中跨文化意識和跨文化語用能力的調(diào)查研究。本文試圖探索：1)高中生在英語學(xué)習(xí)中的跨文化意識現(xiàn)狀；2)高中生跨文化社會語用能力現(xiàn)狀；3)兩者之間的相關(guān)性。 在定義了跨文化意識和跨文化社會語用能力后，本文在綜述前人研究的Cortazzi和Jin的三方文化對話模式，Hanvey的文化意識發(fā)展四階段論，以及高一虹的文化創(chuàng)新力木桶假設(shè)的基礎(chǔ)上，嘗試建立了一個運(yùn)用于高中課堂的跨文化意識現(xiàn)狀研究模式，該模式探討高

2、中生的跨文化意識可視為一種四方文化對話：即學(xué)生、英語老師、外教和教材四者之間的文化互動。 本研究在浙江省平湖中學(xué)高二年級兩個平行自然班進(jìn)行。所采用的研究方法有問卷調(diào)查(Questionnaire survey)、采訪(Interviews)、敘事研究(Narrative inquiry)、個案故事法(Case story method)等等。所收集的數(shù)據(jù)來源于師生兩方面。在量的研究部分，先通過跨文化社會語用能力問卷和跨文化意識問

3、卷對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收集原始數(shù)據(jù)，再用SPSS11.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。本文還運(yùn)用質(zhì)的研究方法，即敘事研究法，把采訪得到的數(shù)據(jù)在分析和重新建構(gòu)基礎(chǔ)上，形成了由若干個既獨立又有聯(lián)系的故事，以對學(xué)生跨文化社會語用能力和跨文化意識現(xiàn)狀作進(jìn)一步呈現(xiàn)和解析。 本文通過研究得出結(jié)論是：第一、高中生跨文化社會語用能力不容樂觀，高中生的語言能力并不意味著跨文化社會語用能力。第二、高中生的跨文化意識基本處于Hanvey所提出的第二、第三階段，