高中生跨文化交際能力的實(shí)證研究.pdf

1、跨文化交際能力，不僅僅是跨文化交際領(lǐng)域中的一個(gè)重要研究對(duì)象，同樣也是外語(yǔ)教學(xué)，尤其是英語(yǔ)教學(xué)中的重要課題。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是在提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化交際能力。然而現(xiàn)階段能夠在英語(yǔ)考試中得高分，卻無(wú)法用英語(yǔ)成功交際的“啞巴英語(yǔ)”學(xué)習(xí)者數(shù)不勝數(shù)，因此跨文化交際能力的培養(yǎng)成為外語(yǔ)教學(xué)的核心。
　　中國(guó)的跨文化交際能力研究目前以理論研究為主，而為數(shù)不多的實(shí)證研究中又以對(duì)大學(xué)生的研究居多，對(duì)處在基礎(chǔ)教育階段的高中生

2、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的跨文化交際能力的研究缺乏實(shí)實(shí)在在的數(shù)據(jù)支撐。根據(jù)Chen&Starosta的理論，跨文化敏感度是跨文化交際能力的情感組成部分，同時(shí)大家普遍認(rèn)為跨文化交際能力和個(gè)體的英語(yǔ)語(yǔ)言水平也密切相關(guān)。那么高中生的跨文化交際能力、跨文化敏感度和英語(yǔ)語(yǔ)言水平三者之間是否具有相關(guān)性?同時(shí)，本研究嘗試對(duì)高中生的跨文化交際能力進(jìn)行描述性研究，試圖發(fā)現(xiàn)高中生跨文化交際能力的薄弱之處，并據(jù)此對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出建設(shè)性意見(jiàn)。
　　本文作者在跨文化交

3、際理論的指導(dǎo)下，采用實(shí)證研究的方法和定量與定性相結(jié)合的研究手段，對(duì)安徽省宿州市3所不同層次學(xué)校的300名高三學(xué)生進(jìn)行了跨文化交際能力、跨文化敏感度和英語(yǔ)語(yǔ)言水平的測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查，利用社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19.0處理、分析調(diào)查所得數(shù)據(jù)。研究結(jié)果顯示：1)高中生的跨文化交際能力、英語(yǔ)語(yǔ)言水平與跨文化敏感度三者之間并無(wú)相關(guān)性；2)高中生在跨文化交際能力測(cè)試中顯示出他們對(duì)于目的語(yǔ)文化表層知識(shí)掌握較好，而在涉及跨文化交際能力中較深層次的價(jià)值體系