中職生物技術專業(yè)課程開發(fā)——以《病理技術》的課程為例.pdf

1、社會經濟的快速發(fā)展，使高、精、尖技術不斷用于實際生產，現(xiàn)在的技術人員已不是傳統(tǒng)意義上的操作工。當今的職業(yè)教育，要滿足社會對技術人才的要求，必須從生產實際出發(fā)，真正了解企業(yè)的需求，才能做到有的放矢，培養(yǎng)企業(yè)所需要的專業(yè)人才，這也是職業(yè)教育本身存在和發(fā)展的基礎，是職業(yè)教育的意義所在。當前從全國范圍來看，中等職業(yè)教育沿用以往傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式已經遠遠不能滿足社會發(fā)展的要求了，中等職業(yè)教育改革勢在必行。 本課題通過文獻研究法、歷史研究法

2、，從宏觀面分析全國中等職業(yè)教育存在的問題；通過調查研究分析中職生物技術專業(yè)自身所存在的深層次的教育問題；在借鑒國外職業(yè)教育課程開發(fā)模式和總結國內職業(yè)教育發(fā)展經驗教訓的基礎上，應用現(xiàn)代職業(yè)教育的教學理論，以《病理技術》課程為試點，運用任務引領型課程開發(fā)模式，進行課程改革的實踐探索。 本課題分為三個部分： 第一部分：分析我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀、中等職業(yè)教育存在的主要問題，以及出現(xiàn)這些問題的根源；結合中職生物技術專業(yè)的具體情況

3、，探討專業(yè)課程存在的教學問題及其解決方法。 第二部分：闡述課程、課程模式、課程開發(fā)等概念及其相關教學理論。重點介紹職業(yè)教育課程的特征、國外成熟的職業(yè)教育課程模式、國內職業(yè)教育的發(fā)展歷程，以及近年來我國在職業(yè)教育課程改革中所做的一些有益的嘗試。 第三部分：介紹目前職業(yè)教育的研究重點——以實踐為導向的任務引領型課程的概念、課程開發(fā)的理念、開發(fā)原則和程序及其課程開發(fā)的難點。結合中職生物技術專業(yè)《病理技術》的課程改革，介紹任務引