中學心理健康教育與英語課堂教學整合模式的研究.pdf

1、為改變傳統(tǒng)的教學方式,充分發(fā)揮英語學科的心理教育功能,促進英語教學效果與學生綜合素質(zhì)的提高,最終使學生學會學習,獲得可持續(xù)的發(fā)展,為學生的全面發(fā)展和終身教育奠定堅實的基礎,該文作者在英語課程標準(實驗稿)和"成功智力"理論的指導下,對福州華僑中學高三年級部分學生進行"中學心理健康教育與英語課堂教學整合模式"的教學改革實驗.該實驗研究以"確定教學內(nèi)容、設定教學目標、組織教學活動、開展教學評價"為基本內(nèi)容,按"準備實驗——設計活動——實施程

2、序、建立檔案——學會反思"五個基本環(huán)節(jié)進行.該實驗研究經(jīng)歷了兩輪:第一輪(2002年12月——2003年3月)探索實驗階段;第二輪(2003年4月——2003年5月)鞏固實驗階段.通過該實驗研究和數(shù)據(jù)分析主要得出以下幾個方面的結論:第一,實施"整合模式",有利于培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度,改變學生不良的課堂行為;第二,實施"整合模式",有利于提高學生的主體意識,改變學生單一、被動的學習方式;第三,實施"整合模式",有利于發(fā)展學生分析、實踐和