幼兒園個性化美術(shù)教學(xué)活動的行動研究.pdf

1、本研究緣起于三方面的原因,一是藝術(shù)學(xué)習(xí)個性化是藝術(shù)課程的基本理念之一,二是個性化是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)對藝術(shù)教育的要求,三是研究者對幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的反思。通過查閱和分析個性化美術(shù)教育和行動研究方面相關(guān)文獻,確定了本研究的研究空間和研究方向,總結(jié)出幼兒園個性化美術(shù)教學(xué)活動的基本內(nèi)涵。本研究采用行動研究法,研究者深入幼兒園實際研究現(xiàn)場,與L幼兒園李老師和許老師共同計劃、實踐、評價與反思A班美術(shù)教學(xué)活動,從而總結(jié)出幼兒園個性化美

2、術(shù)教學(xué)活動的設(shè)計與實施策略。
　　 本研究分為兩個研究階段,第一階段研究過程是從2010年3月中旬開始到2010年8月下旬結(jié)束,主要完成了查閱相關(guān)文獻、進入研究現(xiàn)場、確定研究對象、建立研究小組、觀察與分析L幼兒園A班4次美術(shù)教學(xué)活動,分析美術(shù)教學(xué)活動現(xiàn)狀等相關(guān)任務(wù)。第二個階段主要探索幼兒園個性化美術(shù)教學(xué)活動的設(shè)計與實施。在2010年9月和10月,在L幼兒園A班主要開展了8次美術(shù)活動,通過反思這8次活動,研究者總結(jié)出幼兒園個性化美

3、術(shù)教學(xué)活動設(shè)計的相關(guān)建議,包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和教學(xué)形式的設(shè)計。研究者還歸納出幼兒園個性化美術(shù)教學(xué)的實施原則和實施策略,其中實施原則是差異性原則、主體性原則、多元化原則和融合性原則。本研究根據(jù)生態(tài)式藝術(shù)教育的觀點,在藝術(shù)課堂中主要有感知與體驗、創(chuàng)作與表現(xiàn)、評價與反思三個活動,從這一角度歸納出幼兒園個性化美術(shù)教學(xué)活動的實施策略。感知與體驗環(huán)節(jié)的策略是:第一,選擇個性化體驗對象,滿足幼兒審美需要；第二,變幻活動導(dǎo)入方式,激發(fā)幼

4、兒學(xué)習(xí)興趣；第三,融合多種體驗方式,激發(fā)幼兒想象力；第四,設(shè)置不同層次問題,鼓勵每位幼兒參與；第五,建構(gòu)平等的師幼對話,引導(dǎo)幼兒自主探索。創(chuàng)作與表現(xiàn)環(huán)節(jié)的策略有:第一,創(chuàng)設(shè)適宜的創(chuàng)作環(huán)境；第二,提供豐富的創(chuàng)作材料；第三,進行適宜的個別指導(dǎo)。評價與反思環(huán)節(jié)的策略有:第一,重點采用隨機性評價；第二,評價主體多元化；第三,重視幼兒作品的展示。研究者在研究過程中還發(fā)現(xiàn)了幼兒園在開展個性化美術(shù)教學(xué)活動的相關(guān)影響因素,包括教師的教學(xué)、幼兒園相關(guān)教學(xué)