大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究.pdf

1、本研究試圖了解部分中國(guó)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生使用英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的總體情況：他們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常使用哪些詞匯學(xué)習(xí)策略以及他們對(duì)各種詞匯學(xué)習(xí)策略的有效性的評(píng)價(jià)。來(lái)自重慶的兩所大學(xué)的253名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)大學(xué)生參與了一份問(wèn)卷調(diào)查。該問(wèn)卷調(diào)查參考了Norbert Schmitt(2002)的問(wèn)卷改編而成，詳細(xì)調(diào)查了學(xué)生在初次遇到生詞時(shí)怎樣獲取其含義及怎樣鞏固識(shí)記已學(xué)詞匯分別所采取了哪些策略以及他們對(duì)這些策略的有效性的評(píng)價(jià)。 結(jié)果表明：

2、 1．大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中使用了大量的詞匯學(xué)習(xí)策略，但學(xué)生在選擇詞匯學(xué)習(xí)策略時(shí)存在著相同或不同的喜好；中國(guó)大學(xué)生除了使用些問(wèn)卷上所列的常用的詞匯學(xué)習(xí)策略外，他們還使用一些其它策略如：識(shí)詞卡片，使用韻律詞，把生詞編入故事中，將生詞匯集在某一頁(yè)面，在首字母下劃線(xiàn)等。 2．學(xué)生在初次遇到生詞時(shí)為了獲取其含義及獲取生詞含義后鞏固學(xué)習(xí)這些詞時(shí)最常采用的前十項(xiàng)策略是：(1)查閱英漢雙解詞典(2)反復(fù)朗讀識(shí)記生詞，(3)反復(fù)書(shū)寫(xiě)識(shí)記生

3、詞，(4)根據(jù)材料上下文情景猜測(cè)，(5)向同學(xué)請(qǐng)教，(6)研習(xí)詞的拼寫(xiě)，(7)研習(xí)詞的讀音，(8)課堂上做詞匯筆記，(9)口頭練習(xí)使用生詞，(10)背記單詞表；最不常用的幾項(xiàng)策略是：(1)使用語(yǔ)義特征格子，(2)通過(guò)教師對(duì)識(shí)字卡或生詞表的檢查學(xué)習(xí)和鞏固生詞，(3)辨認(rèn)是否是中文同源詞，(4)與該詞的習(xí)慣搭配結(jié)合起來(lái)識(shí)記，(5)使用關(guān)鍵詞； 3．學(xué)生評(píng)價(jià)最有效的前十項(xiàng)策略是：(1)查閱英漢雙解詞典，(2)反復(fù)書(shū)寫(xiě)識(shí)記生詞，(3)口

4、頭練習(xí)使用生詞，(4)經(jīng)常復(fù)習(xí)所學(xué)生詞，(5)與詞的同義詞和反義詞結(jié)合認(rèn)識(shí)記，(6)研習(xí)詞的拼寫(xiě)，(7)課堂上做詞匯筆記，(8)向老師詢(xún)問(wèn)意譯英語(yǔ)解釋或其同義詞，(9)把生詞置于句子中學(xué)習(xí)，(10)反復(fù)朗讀識(shí)記生詞；效用最差的策略是：(1)有時(shí)忽略某些太生僻和不重要的生詞，(2)使用語(yǔ)義特征格子，(3)辨認(rèn)是否是中文同源詞，(4)想象詞的構(gòu)成形式，(5)通過(guò)詞匯檢測(cè)自測(cè)，(6)使用關(guān)鍵詞； 4．在調(diào)查問(wèn)卷的最后，學(xué)生分別評(píng)價(jià)了遇到生詞時(shí)