高分組學生與低分組學生運用閱讀策略的實證研究.pdf

1、本文研究高分組與低分組學生運用閱讀策略的情況，所涉及的問題包括以下三個：(1)學生使用何種閱讀策略、使用的頻率如何?(2)高分組和低分組之間在閱讀策略的運用上是否存在著差異?如果存在，差異何在?(3)學生閱讀策略的運用與其閱讀成績是否有相關(guān)性?如果有，是什么相關(guān)性? 為確保研究的信度和效度，同時運用了定量和定性兩種研究方法。定量研究中，江蘇廣播電視大學現(xiàn)代傳播學院的84名二年級學生參加了閱讀理解測試和問卷調(diào)查，研究者運用社會科學

2、軟件包(SPSS10.0)對所得數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析。定性研究中，從84名受試者中挑選出8名學生(4名男生，4名女生)，根據(jù)期木考試成績分成高分組和低分組對他們進行訪談，以進一步驗證并解釋定量研究的結(jié)果。本次研究的主要結(jié)論歸納如下： 1.學生閱讀策略的運用處于中等水平。形式操練策略運用最多；其次是依賴母語策略、情感策略、元認知策略和元情感策略；最不常用的是功能操練策略。 2.高分組比低分組學生較多的運用元認知策略、元情感策

3、略、形式操練策略和情感策略，并且兩組之間存在顯著性差異；高分組比低分組學生較多的運用功能操練策略，但是兩組之間沒有顯著性差異；高分組比低分組學生較少的運用依賴母語策略，并且兩組之間沒有顯著性差異。 3.除依賴母語策略和功能操練策略外，學生總的閱讀策略和元認知策略、元情感策略、形式操練策略和情感策略的運用與閱讀成績均呈顯著正相關(guān)。通過研究得出結(jié)論，即學生的英語閱讀水平影響其閱讀策略的運用，閱讀策略的運用對閱讀水平亦產(chǎn)生影響。因此，