非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮與教學(xué)對(duì)策研究——以山西省五所高校為例.pdf

1、本文是在國內(nèi)外學(xué)者對(duì)外語焦慮相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，以山西大同大學(xué)等山西省內(nèi)五所高等學(xué)校選取的482名非英語專業(yè)本科大學(xué)生為研究對(duì)象，采用外語課堂焦慮量表(FLCAS)為研究工具，并結(jié)合教學(xué)過程中的訪談和調(diào)查，從整體上了解非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮的總體水平，探討非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮在性別、專業(yè)和生源地等方面差異性表現(xiàn)，并以相關(guān)的教學(xué)理論為支持提出應(yīng)對(duì)外語學(xué)習(xí)焦慮的教學(xué)對(duì)策。 研究結(jié)果表明，地方院校非英語專業(yè)大學(xué)生和國內(nèi)外其

2、他大學(xué)生一樣有著較顯著的外語學(xué)習(xí)焦慮，而大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)焦慮值相對(duì)高一些；不同群體學(xué)生的在外語學(xué)習(xí)焦慮方面有較顯著的差異性；現(xiàn)行的教學(xué)模式、考試制度和教學(xué)評(píng)價(jià)辦法是導(dǎo)致非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮產(chǎn)生的主要根源，學(xué)生的自信心、教師的教學(xué)方法和師生關(guān)系是影響學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮的重要因素，口語焦慮是非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最大障礙。 本文針對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮的情況，以人本主義教育思想和克拉申的“情感過濾假說”理論