應(yīng)用錄音文本輔助任務(wù)型英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)證研究.pdf

1、口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分,如何提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)表達(dá)能力這一問(wèn)題備受廣大教師和研究者的關(guān)注。國(guó)外的一些實(shí)證研究表明借助學(xué)生口語(yǔ)活動(dòng)的文本輔助其口語(yǔ)活動(dòng)有助于提高學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)表達(dá)能力,但是類(lèi)似的幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力的實(shí)證研究在國(guó)內(nèi)的口語(yǔ)課堂卻進(jìn)行的很少。本實(shí)證研究通過(guò)在大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的口語(yǔ)課堂活動(dòng)中引入學(xué)生口語(yǔ)活動(dòng)的錄音文本使其注意到口語(yǔ)活動(dòng)中所犯的錯(cuò)誤并改正,觀(guān)察該種方法對(duì)學(xué)生口語(yǔ)水平的影響,旨在找出一種能改善中國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教

2、學(xué)的可行性方法。
　　 本研究的對(duì)象是湖南大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)一年級(jí)兩個(gè)班的51名學(xué)生。他們英語(yǔ)水平相當(dāng),由同一位口語(yǔ)教師授課。在實(shí)證研究過(guò)程中,兩個(gè)班的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)口語(yǔ)活動(dòng)后均使用了他們自己的口語(yǔ)活動(dòng)的錄音文本并在其中標(biāo)記出他們所犯的錯(cuò)誤,但其中一個(gè)班使用的錄音文本由學(xué)生自己聽(tīng)寫(xiě),而另一個(gè)班使用的文本則是由作者聽(tīng)寫(xiě)的。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,幾乎所有的學(xué)生都完成了一份問(wèn)卷調(diào)查。實(shí)驗(yàn)的四周后兩個(gè)班的實(shí)驗(yàn)對(duì)象對(duì)相同的口語(yǔ)任務(wù)進(jìn)行了一次后測(cè)。

3、　　 學(xué)習(xí)者在測(cè)試中和后測(cè)時(shí)的口語(yǔ)活動(dòng)均被錄音并聽(tīng)寫(xiě)成文本,以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并將其歸類(lèi)以便于進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。分析的結(jié)果表明:1)該種以學(xué)生口語(yǔ)活動(dòng)錄音文本作為輔助的教學(xué)活動(dòng)在日常的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中是可以實(shí)行的;2)學(xué)生對(duì)于該種教學(xué)活動(dòng)中所設(shè)計(jì)的大部分環(huán)節(jié)是感興趣并覺(jué)得對(duì)提高他們口語(yǔ)水平有幫助的;3)該種課后聽(tīng)錄文本的活動(dòng)從長(zhǎng)期來(lái)看對(duì)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助也是很有效的,而且在語(yǔ)法準(zhǔn)確性方面的改進(jìn)最為明顯。
　　 總而言之,本次研究的發(fā)現(xiàn)表明兩