論母語(yǔ)與外語(yǔ)“知識(shí)—認(rèn)知雙元結(jié)構(gòu)”下成年人英語(yǔ)聽力理解的學(xué)習(xí)機(jī)制.pdf

1、母語(yǔ)和外語(yǔ)“知識(shí)-認(rèn)知雙元結(jié)構(gòu)”理論是西華大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)尹德謨教授于2005年11月5日在第三屆亞洲國(guó)際論壇上正式提出的，該理論主要涉及語(yǔ)言和思維之間的相互關(guān)系及成年人外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理機(jī)制。本研究從語(yǔ)言和思維關(guān)系的角度對(duì)中國(guó)成年人英語(yǔ)“聽力”技能所涉及的學(xué)習(xí)心理機(jī)制問題進(jìn)行了理論分析和實(shí)證研究。全文共包括六章。 第一章為引言，介紹了本研究的目的和意義，并對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)和二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域中具有爭(zhēng)議的概念進(jìn)行了界定。 第二章為

2、文獻(xiàn)綜述，對(duì)國(guó)內(nèi)、外在英語(yǔ)聽力理解領(lǐng)域的研究以及外語(yǔ)和二語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中母語(yǔ)作用的研究作了詳細(xì)的介紹，并指出了現(xiàn)有研究的局限性。 第三章為“雙元結(jié)構(gòu)”理論闡釋，全面分析了“雙元結(jié)構(gòu)”的理論來源和內(nèi)容，并討論了“雙元結(jié)構(gòu)”和聽力理解的結(jié)合點(diǎn)，為下一章的實(shí)證研究進(jìn)行理論鋪墊。 第四章為實(shí)驗(yàn)研究，鑒于“雙元結(jié)構(gòu)”主要涉及雙語(yǔ)者語(yǔ)言與思維的關(guān)系，本章通過對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大一新生和英語(yǔ)專業(yè)研究生的聽力理解實(shí)驗(yàn)，證明了中國(guó)成年人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不

3、僅無(wú)法避免母語(yǔ)的參與，如果指導(dǎo)得當(dāng)，母語(yǔ)的參與還能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)聽力的理解并提高學(xué)習(xí)者的聽力技能。 第五章討論了英漢兩種語(yǔ)言與思維的相互關(guān)系在成年人英語(yǔ)聽力理解過程中所表現(xiàn)出的諸多現(xiàn)象，明確指出：“雙元結(jié)構(gòu)”的實(shí)質(zhì)就是英漢兩種語(yǔ)言與思維在認(rèn)知過程中的相互關(guān)系。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和相關(guān)討論，可以看出：雙語(yǔ)者選擇哪種語(yǔ)言進(jìn)行思維是不能自主控制的，它會(huì)受到諸多因數(shù)和條件的影響和制約；母語(yǔ)參與思維并非總是起著阻礙學(xué)習(xí)的作用，方法得當(dāng)，

4、它會(huì)促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在理論分析和實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)論基礎(chǔ)上，本章最后還討論了對(duì)聽力學(xué)習(xí)和教學(xué)的一些啟示意義。 第六章為總結(jié)語(yǔ)，對(duì)全文的研究結(jié)論及局限性作了綜述和概括，主要結(jié)論如下： (1)中國(guó)成年人的英語(yǔ)聽力理解過程中不可避免地會(huì)受到來自母語(yǔ)的影響，其中英語(yǔ)語(yǔ)言水平相對(duì)較低的學(xué)習(xí)者受到母語(yǔ)的影響較大，主要體現(xiàn)在“心譯”的現(xiàn)象上；而英語(yǔ)語(yǔ)言水平較高者受到母語(yǔ)的影響相對(duì)較小，而且母語(yǔ)的參與會(huì)起著促進(jìn)聽力理解的作用。

5、 (2)英語(yǔ)水平較低的學(xué)習(xí)者在處理簡(jiǎn)單聽力材料時(shí)更傾向使用母語(yǔ)的進(jìn)行思維和輸出，對(duì)較難材料的處理雖然使用了目標(biāo)語(yǔ)，但只是被動(dòng)地記錄下所聽到的聲音符號(hào)或在卷面上尋找相關(guān)詞句抄寫下來，并未經(jīng)過高級(jí)認(rèn)知加工過程。 (3)外語(yǔ)思維不是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件，而是結(jié)果。隨著學(xué)習(xí)者不間斷的學(xué)習(xí)并提高語(yǔ)言水平的同時(shí)，其外語(yǔ)思維也逐漸增多，母語(yǔ)思維隨之減少。 此外，本研究進(jìn)一步證實(shí)了在做聽力理解多項(xiàng)選擇題時(shí)，語(yǔ)言水平較低的學(xué)習(xí)者的確存在著