基于反思視角英語(yǔ)聽(tīng)力認(rèn)知策略在藝術(shù)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、在大學(xué)英語(yǔ)課改新理念和教育新政策略的背景下，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言目標(biāo)的新內(nèi)涵：知識(shí)、技能、策略、文化和情感等；研究學(xué)生如何學(xué)、教師如何教、考試如何考和教師如何在實(shí)踐中提高自我的素質(zhì)已成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)研究的焦點(diǎn)。2007《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》提出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)與說(shuō)的能力。而對(duì)于英語(yǔ)教師，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)一直是一個(gè)難題，尤其是在西部地區(qū)，這源于聽(tīng)力本身的復(fù)雜性以及客觀教學(xué)條件等因素，所以，關(guān)于聽(tīng)力教學(xué)有諸多的假說(shuō)與研

2、究。影響較大的，國(guó)外的O’Chamot、Graham、Goh、Hedge、Rost、Ur. Penny等，其中O’Chamot將聽(tīng)力策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和情感交際策略，國(guó)內(nèi)的文秋芳、王宇、王立菲老師等研究較多，研究涉及策略間的相關(guān)性、策略培訓(xùn)、策略使用頻次等對(duì)于聽(tīng)力水平、興趣的影響，以及提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方式與方法的研究等。
　　基于以上研究，作者試探討基于反思視角英語(yǔ)聽(tīng)力認(rèn)知策略在大學(xué)藝術(shù)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用，是否能提高

3、學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)，聽(tīng)力興趣以及能否促進(jìn)英語(yǔ)教師反思意識(shí)和教師專業(yè)發(fā)展？希望該研究能對(duì)大學(xué)藝術(shù)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)和英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展有所啟示。
　　既而，作者選擇西部甘肅西北師大2013級(jí)美術(shù)學(xué)院60位美術(shù)教育專業(yè)大二學(xué)生作為受試，分為兩組，實(shí)驗(yàn)組和控制組，每組30人；以測(cè)試（2006年12月和2007年6月全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)題聽(tīng)力部分分別為前測(cè)與后測(cè)）、訪談和反思日志為研究工具；對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行了10周的英語(yǔ)聽(tīng)力認(rèn)知策略培訓(xùn)嵌入聽(tīng)力課并結(jié)合

4、聽(tīng)力材料的教法，而對(duì)控制組則采用傳統(tǒng)聽(tīng)力教法。試驗(yàn)后，經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的處理、分析與討論，獲得以下結(jié)論：
　　第一，應(yīng)用英語(yǔ)聽(tīng)力認(rèn)知策略于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班比控制班的英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)顯著提高了表明英語(yǔ)聽(tīng)力認(rèn)知策略對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的藝術(shù)生英語(yǔ)聽(tīng)力的提高是有幫助的，也是有效的，能夠提高大學(xué)藝術(shù)生英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)。
　　第二，從學(xué)生們的訪談和反思日志可以清楚地看到他們對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力興趣從沒(méi)有或很小到有一點(diǎn)或很大，說(shuō)明英語(yǔ)聽(tīng)力認(rèn)知策略應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)