雙語發(fā)展不平衡雙語者的抽象詞識別研究——以大學生為例.pdf

1、在過去的幾十年里，對于雙語者心理詞匯的研究引起了很多學者的興趣。在實驗的基礎上，他們提出了一些理論。但是，這些理論無法解釋很多實驗結果。例如，雙語發(fā)展不平衡的雙語者，其第二語言是如何通達概念表征的呢？而且，此前大部分研究都以具體詞為關鍵材料，對抽象詞的研究甚少。那么，抽象詞在大腦中是如何存儲并提取的？本研究試圖通過三個實驗考察大學生對于語義關聯(lián)(associative)的抽象詞對和語義相似或相反(relational)的抽象詞對的識別過

2、程，從而對以上兩個問題作出解答。
　　本研究采用詞匯判斷啟動任務（實驗一和實驗二）和語義關聯(lián)啟動任務（實驗三）。被試是浙江大學的55名學生，都通過了大學英語四級水平測試。實驗材料是40對中文抽象詞對和40對英文抽象詞對。
　　本研究主要考察三個因素對被試的反應時和正確率的影響:(1)語言，即抽象詞對是以中文形式還是英文形式呈現(xiàn);(2)抽象性程度，即詞的抽象性程度高還是低;(3)語義關系，即詞對中的兩個詞是語義關聯(lián)(assoc

3、iative)的關系還是語義相似或相反(relational)的關系。
　　實驗結果顯示，中文的反應時較英文的反應時短，正確率比英文高。對抽象性程度這一因素的分析發(fā)現(xiàn)，不同實驗有不同的結果。在實驗一中，詞的抽象性程度高低不影響被試的判斷。實驗二中，詞的抽象性程度高，錯誤率高。實驗三中，被試的反應時和錯誤率的變化模式在高抽象性程度水平上和低抽象性程度水平上不一致。對語義關系這一因素的分析也得出了復雜的結果。實驗一中，在語義相似或相反

4、(relational)的條件下，被試對英文詞的反應時長于對中文詞的反應時。實驗二中，詞的語義關系不影響被試的判斷。實驗三中，在語義關聯(lián)(associative)的條件下，被試的反應時和錯誤率比較高。
　　因此，本研究得出結論:雙語發(fā)展不平衡的雙語者通過第一語言理解第二語言抽象詞。由于中文教學方法和中文字的特點對第二語言記憶策略會產生影響，不同實驗方法也可能獲得不同的結果，因此被試對抽象詞的語義加工與母語是拼音文語言雙語者不同。未