輸出能力平衡與不平衡者的學(xué)習策略差異研究.pdf

1、本研究為一項個案研究，主要就學(xué)習策略的使用差異，對輸出能力平衡者和不平衡者進行了對比研究。同時，還進一步分析了影響學(xué)習策略的三大因素，即:學(xué)習觀念、認知方式和學(xué)習風格。本個案研究選取天津科技大學(xué)的兩名大二英語專業(yè)的學(xué)生B和I為研究對象，分別是輸出能力平衡者和不平衡者。借助一系列問卷和一個認知測試，作者搜集了關(guān)于學(xué)習策略、學(xué)習觀念、學(xué)習風格和認知風格的數(shù)據(jù)，并進行了詳細分析，隨后與兩名研究對象的訪談是對問卷和測試結(jié)果的解釋和補充。主要研究

2、結(jié)果如下:
　　(1)兩名學(xué)習者在輸出和輸入的策略使用方面存在很多差異。I所使用的策略，諸如身體語言、回避交流和翻譯，多不利于英語學(xué)習的長遠發(fā)展。而B在有利于英語學(xué)習的策略上使用頻率也高于I。
　　(2)學(xué)習觀念是影響學(xué)習策略使用不同的重要原因。出于內(nèi)在動機，B在英語學(xué)習上花費的功夫更多。此外，對英語學(xué)習難度和本質(zhì)持有的不同觀念也為她們在策略使用存在的差異作出了解釋。
　　(3)認知方式與研究對象的學(xué)習策略也緊密相關(guān)。

3、場依存型的I更喜歡使用社會策略，而場獨立型的B樹立自己的學(xué)習目標，并為此盡最大努力使用英語。
　　(4)學(xué)習風格也影響學(xué)習策略的使用，B和I不同程度地傾向于聽覺型和觸覺型導(dǎo)致了她們在策略選擇上的差異。
　　基于本研究結(jié)果，英語學(xué)習者應(yīng)該提高學(xué)習策略特別是有利于英語學(xué)習長遠發(fā)展的策略的使用頻率，并要引起對輸入能力相關(guān)策略的極大關(guān)注。此外，學(xué)習者還應(yīng)該對自己的學(xué)習觀念、認知方式和學(xué)習風格有清醒的認識，這些都會對學(xué)習策略的選擇有重