教育就是解放心靈——克里希那穆提教育思想研究.pdf

1、吉杜·克里希那穆提（Jiddu.Krishnamurti）是一位兼具思想家、哲學(xué)家及教育家于一身的二十世紀公認的人類的“心靈導(dǎo)師”。他獨特而富于智慧的教育思想為當前人類的教育困境點亮了一盞明燈，指明了教育發(fā)展的新方向。本研究主要圍繞吉杜·克里希那穆提“教育就是解放心靈”這一核心教育理念，運用文獻法、比較法和多學(xué)科研究等方法，在深入探討吉杜·克里希那穆提教育思想的生成、內(nèi)容、實踐、反思等的基礎(chǔ)上，以期不僅能完善吉杜·克里希那穆提的相關(guān)研究

2、，同時為我們的教育實踐與改革提供一定的借鑒和啟發(fā)。
　　吉杜·克里希那穆提教育思想的生成分為三個階段，第一階段是克里希那穆提純?nèi)粺o私的童年歲月，第二階段是克里希那穆提少年時代在“神智學(xué)社”接受的文化熏染，第三階段是克里希那穆提成年后經(jīng)過自我覺知之后對“解放心靈”的徹底頓悟。
　　吉杜·克里希那穆提教育思想的內(nèi)容主要表現(xiàn)在他對教育之本質(zhì)、教育之目的、教者之素養(yǎng)、陶冶之場所四個方面的論述。具體來看，吉杜·克里希那穆提認為教育本質(zhì)

3、上是學(xué)習(xí)的藝術(shù)和智慧的啟迪；教育目的在于個體整體視角的培育和個體內(nèi)在心靈“善”的綻放；教育者承擔著交流知識和培育新人的雙重職責，而為完成這些職責需要具備虔誠、覺知、自發(fā)的品質(zhì)；教育場所的性質(zhì)應(yīng)該是一個“休閑”的地方、一個心靈綻放的中心，并且這樣的教育場所具有外在美感、沉思中心和內(nèi)在氛圍三大特點。
　　吉杜·克里希那穆提教育思想的實踐選取克里希那穆提在美國橡樹林學(xué)校對自身思想的具體運用進行追蹤分析，將克里希那穆提的治校實踐總結(jié)為三個

4、方面：學(xué)校建設(shè)中“悠閑”而神圣氛圍的培育；班級管理中“原因-成效”原則的運用；課程開發(fā)中教師學(xué)生的共同參與。
　　吉杜·克里希那穆提教育思想反思分兩個方面，一方面是對吉杜·克里希那穆提教育思想的當代教育價值的論述，具體表現(xiàn)為教育本質(zhì)轉(zhuǎn)向：人類內(nèi)在智慧的喚醒，教育目的延伸：學(xué)生心靈成長的關(guān)注，教者地位重構(gòu)：師生伙伴關(guān)系的建立，教育場所重建：學(xué)校“悠閑”氛圍的培育。另一方面是在對吉杜·克里希那穆提教育思想的時代局限進行的論述，具體表現(xiàn)