詞匯聯(lián)想策略與大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果的實(shí)證研究.pdf

1、Athesis(dissertation)submittedtoZhengzhouUniversityforthedegreeofMasterAnEmpiricalStudyofWordsAssociationinCollegeEnglishVocabularyLearningByYaliChenSupervisor：ProfJingxiangMaForeignLinguisticsandAppliedLinguisticsSchool

2、ofForeignLanguagesMay2010摘要摘要詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。研究二語(yǔ)學(xué)習(xí)者如何掌握詞匯無(wú)疑是非常重要的。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的改變，突如其來(lái)的大量單詞使得學(xué)生對(duì)單詞記憶無(wú)從下手，妨礙學(xué)生有效的提高英語(yǔ)水平。近年來(lái)，由于交際教學(xué)法的影響，語(yǔ)境中的詞匯學(xué)習(xí)成為詞匯研究的重要話題，大多數(shù)研究者側(cè)重于語(yǔ)境中詞匯附帶學(xué)習(xí)的重要性。然而結(jié)果發(fā)現(xiàn)，即使投入很大的精力

3、來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，這種附帶詞匯學(xué)習(xí)的方法并不能使人滿意。因此，尋找解決詞匯學(xué)習(xí)問(wèn)題的辦法顯得很有必要。本文試圖從心理詞匯、詞匯聯(lián)想方式、詞匯記憶與遺忘，詞匯提取等多個(gè)角度考察詞匯聯(lián)想策略與詞匯學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。作者選取了實(shí)驗(yàn)班和控制班兩個(gè)樣本，各30人。作者分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行為期14周的實(shí)證研究。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和詞匯測(cè)試，作者發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班和控制班詞匯學(xué)習(xí)情況的不同。最終得出的結(jié)果用SPSSIO0軟件進(jìn)行分析，證實(shí)了詞匯聯(lián)想策略在詞匯學(xué)