韓國(guó)全羅南道小學(xué)CPIK教師教學(xué)現(xiàn)狀研究.pdf

1、韓國(guó)作為中國(guó)的鄰國(guó),同屬于亞洲文化圈,有著悠久的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)歷史。近年來(lái)韓國(guó)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì),越來(lái)越多的小學(xué)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程。2012年,正值中韓建交20周年,中韓雙方簽訂了“CPIK”項(xiàng)目協(xié)議,即Chinese Program In Korea。自該項(xiàng)目開(kāi)展以來(lái),全羅南道地區(qū)表現(xiàn)得尤為積極,每年有將近40％的CPIK漢語(yǔ)教師被派往全羅南道,該地區(qū)的小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)也開(kāi)展得如火如荼,在派往全羅南道地區(qū)的CPIK教師中有大部分被派到小學(xué)任

2、教,因此全羅南道小學(xué)漢語(yǔ)教育發(fā)展迅速,而其中存在的問(wèn)題也不容小覷。本文通過(guò)文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的方法,對(duì)全羅南道小學(xué)CPIK教師教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與研究,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)其中存在的問(wèn)題,結(jié)合韓國(guó)教學(xué)現(xiàn)狀針對(duì)這些問(wèn)題提出解決辦法,同時(shí)為CPIK項(xiàng)目崗前培訓(xùn)的課程設(shè)置以及志愿者赴任后的監(jiān)督管理體制提出一些建議。
　　全文共分為五個(gè)部分:第一部分為引言,闡述了本文的研究目的以及研究意義,通過(guò)廣泛查閱文獻(xiàn)資料,梳理本選題的研究現(xiàn)狀

3、并闡述本文的相關(guān)研究工作;第二部分闡述了本文的調(diào)查設(shè)計(jì)與結(jié)果統(tǒng)計(jì),分別介紹了訪談?wù){(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施、問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施,筆者根據(jù)調(diào)查對(duì)象的不同,分別設(shè)計(jì)了教師問(wèn)卷與學(xué)生問(wèn)卷;第三部分是根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)全羅南道小學(xué)CPIK教師教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,從教育規(guī)模、教師現(xiàn)狀、教學(xué)方式、教材使用、小學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀五個(gè)角度進(jìn)行解釋說(shuō)明。發(fā)掘全羅南道小學(xué)CPIK教師教學(xué)中存在的問(wèn)題;第四部分從政策、教師、教材和學(xué)生四個(gè)方面詳細(xì)闡述了相關(guān)問(wèn)題的解決方法;第

4、五部分根據(jù)CPIK教師赴任后的真實(shí)回饋,反映出CPIK項(xiàng)目崗前培訓(xùn)的某些不足,本文嘗試為志愿者崗前培訓(xùn)提出建議,幫助其更合理地安排培訓(xùn)課程,為志愿者教師提供更大的幫助。另外根據(jù)志愿者教師的在崗情況,建議CPIK項(xiàng)目完善對(duì)志愿者教師的監(jiān)督管理機(jī)制,幫助CPIK項(xiàng)目朝著更加積極健康的方向發(fā)展。
　　通過(guò)對(duì)全羅南道小學(xué)CPIK教師教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和研究,本文提出了一些建議,有助于全羅南道地區(qū)的小學(xué)漢語(yǔ)教育發(fā)展,并幫助在全南地區(qū)任教的漢語(yǔ)教