韓國中小學(xué)漢語合作教學(xué)模式比較研究——以全羅南道地區(qū)為例.pdf

1、隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國際交往日益頻繁，中文的應(yīng)用價(jià)值也隨之不斷提升，“漢語熱”在全球不斷升溫，越來越多的外國人開始學(xué)習(xí)漢語。韓國大中小學(xué)也陸續(xù)開設(shè)了漢語課。2012年起，國家漢辦首次大規(guī)模向韓國派遣了200余名漢語教師志愿者。韓國教育部依仿EPIK開設(shè)了CPIK（Chinese program in Korea）項(xiàng)目。中韓兩國漢語教師在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)模式是“1+1”式的教師合作教學(xué)。然而，中韓漢語教師間的合作教學(xué)策略少之又少

2、，很多韓國教師與中國教師都是第一次接觸這種方式，完全不懂得應(yīng)該如何配合教學(xué)。
　　本文通過對(duì)韓國中小學(xué)漢語合作教學(xué)模式的比較，能夠更為明確漢語合作教學(xué)的現(xiàn)狀。本研究既可以讓漢語教師志愿者們發(fā)現(xiàn)自己在合作教學(xué)上的盲點(diǎn)與不足，也能讓兩國教師們根據(jù)此研究尋找出更適合自身與學(xué)生的合作教學(xué)方式。同時(shí)，一個(gè)適合的合作教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)有更多的學(xué)生喜歡漢語，并且愿意主動(dòng)來學(xué)習(xí)漢語。最后，也為學(xué)校開設(shè)漢語課程提供了幫

3、助，使合作教學(xué)能在中小學(xué)課堂中得到更好地開展。
　　筆者根據(jù)調(diào)查問卷與訪談，總結(jié)了不同合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與不足，針對(duì)韓國中小學(xué)的漢語推廣提出了幾點(diǎn)建議。對(duì)學(xué)校教師而言，要根據(jù)自身特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)模式;合作教師課前充分溝通，課后及時(shí)總結(jié)，培養(yǎng)二人默契度;利用合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，開展生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)。韓國教育部門也應(yīng)加大漢語重視力度，實(shí)施規(guī)范管理;此外，中韓雙方都要積極開展對(duì)合作教師的培訓(xùn)。這樣才能使?jié)h語教學(xué)在韓國中小學(xué)得到更好的發(fā)展