英語(yǔ)非本族語(yǔ)教師口語(yǔ)教學(xué)個(gè)案研究.pdf

1、口語(yǔ)課是中國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)中的一門(mén)重要課程。但是,很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)都有一種習(xí)慣認(rèn)識(shí):口語(yǔ)課應(yīng)該由本族語(yǔ)教師(外教)而非非本族語(yǔ)教師(中教)來(lái)傳授。本論文嘗試研究中國(guó)教師與外教相比在教學(xué)特點(diǎn)上存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),進(jìn)而探索中國(guó)教師能否在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂當(dāng)中找到一席之地。為了確保研究結(jié)果的客觀性,論文從三個(gè)層面展開(kāi),首先調(diào)查中國(guó)教師對(duì)自身教學(xué)特點(diǎn)的自我評(píng)價(jià),然后通過(guò)聽(tīng)課來(lái)驗(yàn)證其教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)認(rèn)知的一致性；同時(shí),通過(guò)對(duì)外教口語(yǔ)課堂的觀察來(lái)對(duì)比中國(guó)教師在口語(yǔ)

2、授課當(dāng)中存在的的尚待改進(jìn)之處；最后,學(xué)生對(duì)中國(guó)口語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)和期待用來(lái)作為中教口語(yǔ)授課水平提高的重要參考。
　　 研究發(fā)現(xiàn),中教的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)主要在于:了解學(xué)生的英語(yǔ)水平,能夠預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題和困難,備課充分及有序的課堂步驟,對(duì)語(yǔ)法的解釋?zhuān)欢麄兊娜秉c(diǎn)則在于詞匯、習(xí)語(yǔ)的運(yùn)用、準(zhǔn)確的表達(dá)、流利程度、發(fā)音及相對(duì)不夠活躍的課堂氛圍和學(xué)生參與問(wèn)題。但是對(duì)中教的課堂觀察則發(fā)現(xiàn)中教具備流利講英語(yǔ)及營(yíng)造活躍的課堂氛圍的能力。對(duì)外教的課堂

3、觀察發(fā)現(xiàn):他們的課堂氛圍普遍活躍、課堂當(dāng)中運(yùn)用大量的幽默、使用豐富的肢體語(yǔ)言、對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)及批評(píng)形式多樣,這些教學(xué)特點(diǎn)值得中教學(xué)習(xí)和采納。對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷及采訪顯示,他們目前更傾向外教教授口語(yǔ)課,但他們普遍承認(rèn)中教的上述優(yōu)點(diǎn),并認(rèn)為如果中教的教學(xué)行為能夠在能力范圍內(nèi)得到有效的改進(jìn)同樣可以成為成功的英語(yǔ)口語(yǔ)教師。學(xué)生對(duì)中教的期待可以概括為:旁聽(tīng)并學(xué)習(xí)外教在培養(yǎng)課堂氣氛方面的經(jīng)驗(yàn)、改善發(fā)音、在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂當(dāng)中禁止學(xué)生講漢語(yǔ)、性格應(yīng)該更活潑和幽默