行動研究在降低非英語專業(yè)學(xué)生課堂焦慮的應(yīng)用.pdf

1、近年來,教育學(xué)者普遍認(rèn)為行動研究是教師發(fā)展的有效途徑。行動研究不僅有助于教師解決教學(xué)中的實際問題,也有助于教師專業(yè)發(fā)展。但國內(nèi)行動研究側(cè)重理論介紹,然而大學(xué)英語課程改革迫切需要大學(xué)英語教師采用行動研究來提高教學(xué)效率及實現(xiàn)教師的發(fā)展。同時,教師的發(fā)展關(guān)鍵在于個人。因此本文作者希望通過親自實踐這一研究方法來解決教學(xué)中的實際問題,更重要的是在研究的過程中實現(xiàn)自我發(fā)展。 本文作者于2007年10月至12月在海南大學(xué)所任教的3個非英語專業(yè)

2、班級中進行了一次應(yīng)用行動研究解決問題的嘗試。具體而言,作者試圖采用行動研究方法去控制學(xué)生在大學(xué)英語課堂的焦慮,從中找到有效降低學(xué)生課堂焦慮的途徑和方法。本研究采取定量研究和定性研究相結(jié)合的方式。定量研究以問卷為依據(jù),內(nèi)容包括學(xué)生的個人背景信息,Horwitz等(1986)設(shè)計的外語課堂焦慮量表中的題目以及學(xué)生提出的降低課堂焦慮的建議。定性研究采取訪談、教師日志和學(xué)生書信等形式。收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)證明了學(xué)生課堂焦慮的普遍性以及焦慮和英語學(xué)習(xí)

3、成績的負相關(guān)性。在行動研究的過程中,研究者首先提出一些降低學(xué)生課堂焦慮的策略,然后根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)以及教師的反思對行動作相應(yīng)的調(diào)整和修正。盡管后測中問卷的數(shù)據(jù)并沒有顯示學(xué)生課堂焦慮有顯著的降低,但研究者采取的一些策略確實給課堂和一些學(xué)生帶來了一些積極的變化。更重要的是,問題的出現(xiàn)將有利下一輪行動研究的進一步發(fā)展。 通過此次行動研究,作者更加確信這樣一個理念,那就是,行動研究確實能在解決教師在教學(xué)中的實際問題,且有助于年輕教師專業(yè)