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文檔簡介
1、Swain于1985年先后提出輸出對語言習得的注意、檢驗假說、元語言等三個功能。輸出假說的三大功能對語言習得主要有四個方面的作用，它們分別體現(xiàn)為:(1)多說和多寫有利于培養(yǎng)學習者語言運用的流利性和自動性;(2)語言輸出迫使學習者從語義加工過程轉(zhuǎn)移到句法加工過程;(3)說、寫目的語能讓學習者檢測自己對目的語學習所做的假設;(4)語言輸出能獲得相應的反饋。該假說提出以來，被廣泛運用于第二語言教學中。
本文以泰國公立健華學校六年級（
2、平行班）20名學生為調(diào)查對象，研究學生在輸出假說指導下的漢語趨向補語習得情況。全文主要討論以下兩個問題:
1、執(zhí)行可理解輸出任務是否比單純的輸出任務更能促進學習者對漢語趨向補語的有效習得？
2、口語和筆試輸出任務對漢語趨向補語習得效果是否一樣？
本文綜合定量和定性的研究方式，通過對調(diào)查對象的前測、培訓、即時測試、后測及訪談來進行分析。研究結果顯示，實驗組與對照組對漢語趨向補語習得效果有顯著差異，這說明基于可
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