基于元認(rèn)知策略的高職英語寫作的過程啟發(fā)式教學(xué).pdf

1、有效的英語寫作教學(xué)模式一直是英語語言教師的追求目標(biāo)。目前兩大主要的寫作模式—結(jié)果法和過程法也難免于批判：前者重形式而輕內(nèi)容；后者重過程而忽視寫作任務(wù)和讀者群體。因此，探索一條行之有效的寫作教學(xué)新路子已迫在眉睫。 隨著認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，元認(rèn)知吸引越來越多的研究人員和教育工作者的注意力，并為英語寫作提供了一種新的觀點。元認(rèn)知理論主要包括元認(rèn)知知識和元認(rèn)知策略。在所有的學(xué)習(xí)策略，元認(rèn)知策略是較高層次的策略，包括計劃策略，監(jiān)測策略和評估

2、策略。一旦學(xué)生掌握了良好的元認(rèn)知策略，他們將變得更加獨立和自主，將更有能力計劃，監(jiān)測和評估他們的學(xué)習(xí)過程，從而成為有效的學(xué)習(xí)者。元認(rèn)知理論的重要影響可以從元認(rèn)知策略培訓(xùn)與具體的學(xué)習(xí)技能的教學(xué)實驗中得到驗證。 然而，元認(rèn)知策略培訓(xùn)與英語寫作相結(jié)合的研究卻十分缺乏，與高職院校的英語寫作教學(xué)相結(jié)合的實證研究還是空白。鑒于此，本文提出了基于元認(rèn)知策略的高職英語寫作的過程啟發(fā)式教學(xué)，旨在探討元認(rèn)知策略對學(xué)生寫作的影響，力求為高職院校的師生

3、找到一個最佳的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。此研究是源于過程啟發(fā)式教學(xué)法，這還是一個嶄新的話題。過程啟發(fā)式教學(xué)法是以當(dāng)代心理學(xué)的最新研究成果為其理論依據(jù)，重視教學(xué)活動中學(xué)生的認(rèn)知過程，特別是思維過程的充分展現(xiàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體、發(fā)展為主線的教學(xué)方法。過程啟發(fā)式教學(xué)是基于培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略，元認(rèn)知監(jiān)控，元認(rèn)知評估的能力以及增強學(xué)生寫作的元認(rèn)知體驗的，因此這種教法無論在理論上還是在實踐上都有重要的意義。 在CALLA模式的理論框架下，本文作

4、者進(jìn)行了一學(xué)期大約18周的基于元認(rèn)知策略的高職英語寫作的過程啟發(fā)式教學(xué)的試點實證研究。研究對象是來自萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007級的86名非英語專業(yè)的新生。在此項研究中，作者探討了四個研究問題：(1)基于元認(rèn)知策略的高職英語寫作的過程啟發(fā)式教學(xué)能否提高高職學(xué)生的實際的英語寫作水平?(2)這種教學(xué)法能否促進(jìn)學(xué)生的積極的寫作體驗?(3)這種教學(xué)法對男生和女生的英語寫作水平的影響是否具有同等的效果?(4)基于元認(rèn)知策略的高職英語寫作的過程啟發(fā)式教

5、學(xué)的培訓(xùn)和學(xué)生的英語水平能力，哪一項對學(xué)生的寫作水平提高起著更大的作用? 從定量和定性的結(jié)果分析表明，基于元認(rèn)知策略的高職英語寫作的過程啟發(fā)式教學(xué)培訓(xùn)對英語寫作具有積極影響。其結(jié)果表現(xiàn)在以下四個方面：(1)實驗組的學(xué)生作文成績遠(yuǎn)超出了控制組學(xué)生的成績；(2)在此教學(xué)培訓(xùn)中，男生比女生取得更大的進(jìn)步，這意味此次教學(xué)培訓(xùn)對性別不同的學(xué)生產(chǎn)生的效果是不同的；(3)本次培訓(xùn)有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的寫作體驗，提高了寫作自主意識并能提高他們的寫