天津市區(qū)小學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)性研究.pdf

1、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，夯實(shí)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)民族的軟實(shí)力，已演變?yōu)槭澜绯绷?，成為世界各?guó)新世紀(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。
　　中國(guó)基礎(chǔ)教育經(jīng)過(guò)幾十年的改革，取得了輝煌的成績(jī)。但是，隨著中國(guó)社會(huì)整體發(fā)展水平的快速提升，社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育不斷地提出新的要求，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育的需求也愈加強(qiáng)烈。而處于變革中的基礎(chǔ)教育，舊的問(wèn)題并沒(méi)有得到完全解決，新的矛盾又在不斷涌現(xiàn)，基礎(chǔ)教育客觀存在的問(wèn)題，制約其教育功能的充分實(shí)現(xiàn)，無(wú)法滿足社

2、會(huì)和人們的現(xiàn)實(shí)需求。于是，基礎(chǔ)教育就一直處于風(fēng)口浪尖，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。
　　在靜心地、仔細(xì)地聆聽(tīng)人們關(guān)于基礎(chǔ)教育小學(xué)階段的批評(píng)以至于非議與責(zé)難的種種問(wèn)題后，就不難發(fā)現(xiàn)，由于批評(píng)主體的知識(shí)素養(yǎng)、主觀需求、思考問(wèn)題視角等的不同而使問(wèn)題顯得紛繁雜亂，容易使一些局外和局內(nèi)的人感到茫然，似乎無(wú)藥可醫(yī)。也就不難理解，一些改革的舉措之所以能夠出臺(tái)，之所以曇花一現(xiàn)。實(shí)際上，小學(xué)教育階段的諸多問(wèn)題，除去歷史、文化、制度等宏觀因素外，在中觀和微觀

3、的層面上，皆與小學(xué)新生的適應(yīng)性教育有直接或間接的關(guān)聯(lián)。
　　基礎(chǔ)教育是國(guó)民教育體系大廈的基石，小學(xué)教育又是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。小學(xué)，是兒童學(xué)校生活的開(kāi)始。兒童起始年級(jí)的適應(yīng)性將對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在一定程度上將決定著兒童今后對(duì)學(xué)校生活的態(tài)度和趨向，并可能影響兒童今后的學(xué)業(yè)成績(jī)和社會(huì)成就。因此，小學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)性問(wèn)題是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。本文運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查、觀察、訪談等研究方法，對(duì)天津市區(qū)三所小學(xué)新生的學(xué)校適應(yīng)性現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并在

4、此基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用兒童發(fā)展心理學(xué)、教育學(xué)等理論對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出促進(jìn)小學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)性的建議。
　　本研究有如下發(fā)現(xiàn):
　　1.新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在問(wèn)題較大，尤其在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法方面沒(méi)有得到良好的發(fā)展;
　　2.新生社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展良好，但在自主能力、遵守規(guī)則能力方面仍存在欠缺;
　　3.新生的身體適應(yīng)性總體上比較差;
　　4.新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性、社會(huì)適應(yīng)性與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)均顯著相關(guān)，