學(xué)業(yè)壓力情境、自我效能感對(duì)中學(xué)生應(yīng)對(duì)策略的影響.pdf

1、學(xué)業(yè)壓力是中學(xué)生面臨的最主要壓力，是影響中學(xué)生心理健康的主要因素之一。以往對(duì)壓力與應(yīng)對(duì)的研究較關(guān)注一般生活事件與一般策略，目前出現(xiàn)一種研究趨勢(shì)，即開始注重某種具體領(lǐng)域內(nèi)的壓力與應(yīng)對(duì)。因此，研究中學(xué)生具體學(xué)業(yè)壓力情境下的應(yīng)對(duì)策略是這一要求的具體體現(xiàn)。壓力和應(yīng)對(duì)都是個(gè)人因素與情境因素交互作用的結(jié)果。應(yīng)對(duì)策略不僅可能隨情境性質(zhì)、類型的改變而變化，而且隨同一情境的階段的不同而變化，更可能受到個(gè)人評(píng)價(jià)等認(rèn)知因素和自我效能感等人格因素的決定性影響。

2、以往對(duì)壓力的研究主要集中在負(fù)性壓力對(duì)應(yīng)對(duì)的影響上，而很少涉及到正性壓力對(duì)應(yīng)對(duì)的影響。本研究將正、負(fù)性壓力及其應(yīng)對(duì)分開研究并比較兩者的異同，不僅有助于加深對(duì)中學(xué)生壓力及其應(yīng)對(duì)策略的正確認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作提供參考，同時(shí)，也豐富了壓力應(yīng)對(duì)理論的研究內(nèi)容，推動(dòng)壓力和應(yīng)對(duì)理論研究深入發(fā)展。 本研究采用綜合化研究取向，研究中把壓力應(yīng)對(duì)的情境變量與個(gè)體變量相結(jié)合，把一般學(xué)業(yè)壓力情境與具體壓力情境相結(jié)合，把學(xué)業(yè)壓力情境的類型與性質(zhì)相

3、結(jié)合，在具體壓力情境下探討應(yīng)對(duì)策略的差異性。研究采用問卷調(diào)查法、訪談法、探索性和驗(yàn)證性因素分析法、多因素方差分析、結(jié)構(gòu)方程技術(shù)等多種方法與技術(shù)對(duì)中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力情境、自我效能感與應(yīng)對(duì)策略的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)探討。本研究分為五個(gè)部分，依次涉及中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的探索性和驗(yàn)證性因素分析；中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的發(fā)展特點(diǎn)研究；學(xué)業(yè)壓力情境的類型、自我效能感對(duì)應(yīng)對(duì)策略的影響研究；學(xué)業(yè)壓力情境的性質(zhì)、自我效能感對(duì)中學(xué)生應(yīng)對(duì)策略的影響研究；學(xué)業(yè)自我效能感的

4、中介效應(yīng)檢驗(yàn)。綜合本研究，得出了如下結(jié)論： 1.中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感由能力效能感、行為控制感和適應(yīng)效能感三個(gè)因素構(gòu)成。本研究編制的“中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感問卷”，具有可接受的心理測(cè)量學(xué)指標(biāo)。 2.總體上，中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感水平存在顯著的年級(jí)差異和性別差異；但學(xué)校類型、家庭來源差異不顯著。 3.任務(wù)要求壓力、競爭壓力、期望壓力和自我發(fā)展壓力通過能力效能感、行為控制感對(duì)主動(dòng)應(yīng)對(duì)和維持性應(yīng)對(duì)產(chǎn)生正向作用；通過適應(yīng)效能感

5、對(duì)主動(dòng)應(yīng)對(duì)策略產(chǎn)生正向作用，對(duì)被動(dòng)應(yīng)對(duì)策略產(chǎn)生負(fù)向作用。挫折壓力通過適應(yīng)效能感對(duì)主動(dòng)應(yīng)對(duì)策略產(chǎn)生正向作用，對(duì)被動(dòng)應(yīng)對(duì)策略產(chǎn)生負(fù)向作用，通過行為控制感對(duì)主動(dòng)應(yīng)對(duì)策略和維持性應(yīng)對(duì)策略產(chǎn)生正向作用。 4.中學(xué)生面臨的正性壓力多于負(fù)性壓力。 5.中學(xué)生應(yīng)對(duì)正性壓力時(shí)，更多地采用主動(dòng)應(yīng)對(duì)策略和維持性應(yīng)對(duì)策略，應(yīng)對(duì)負(fù)性壓力時(shí)，較多地采用被動(dòng)應(yīng)對(duì)策略； 6.在一般壓力情境下，學(xué)業(yè)自我效能感、人口學(xué)變量在不同的應(yīng)對(duì)策略上存在顯著