對外漢語文化空缺詞及其課堂應用研究——以《發(fā)展?jié)h語》閱讀課本為例.pdf

1、詞匯空缺這一概念自上世紀80年代引入國內(nèi)后，引起了學界的廣泛關注。學者們在翻譯領域和跨文化交際領域就這一現(xiàn)象展開了廣泛的研究，取得了大量高水平的研究成果。但是，在對外漢語教學領域中，詞匯空缺理論還沒有引起學界足夠的重視。
　　調查發(fā)現(xiàn)許多與中國特有文化相關的詞語成為外國學生學習漢語的難點。本文在系統(tǒng)總結前人研究成果的基礎上，結合《國際漢語教學通用課程大綱》的文化知識要求與《發(fā)展?jié)h語》閱讀課教材，探討和分析對外漢語教學中的文化空缺詞

2、語。同時通過調查問卷的數(shù)據(jù)分析，對外國學生在文化空缺詞語方面的偏誤現(xiàn)象及其形成原因進行統(tǒng)計和分析，并提出相關的教學建議。
　　本文除引言和結論外，共分為三章。
　　第一章對空缺詞語和文化空缺詞語進行了界定，明確了本文所分析的文化空缺詞語的內(nèi)涵。在前人研究成果的基礎上，提出了本文所分析文化空缺詞語的分類標準。
　　第二章統(tǒng)計、分析《發(fā)展?jié)h語》閱讀教材中出現(xiàn)的文化空缺詞語，將《發(fā)展?jié)h語》中出現(xiàn)的各類文化空缺詞語與大綱中對于

3、文化知識的要求進行對比，并對《發(fā)展?jié)h語》閱讀教材中文化空缺詞語的分布情況進行分析。
　　第三章結合母語非漢語學習者習得漢語文化空缺詞語的狀況，提出此類詞語的教學建議。依據(jù)《發(fā)展?jié)h語》初級、中級、高級教材中文化空缺詞語編寫三份調查問卷，發(fā)放給學習過相應教材的不同漢語水平的留學生進行調查，整理和總結學生們在問卷中出現(xiàn)的偏誤，分析其原因。在此基礎上，提出對外漢語文化空缺詞語教學的建議，并選取一篇課文編寫具體的教學案例。
　　本文研