大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中語(yǔ)音指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究.pdf

1、隨著人們對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生——尤其是理工科大學(xué)生——英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的日益關(guān)注，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教育者開(kāi)始就如何有效地提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平展開(kāi)了一系列探索。筆者認(rèn)為，在找到一條提高學(xué)生聽(tīng)力水平的有效途徑前，我們首先必須要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)以及教師在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。 為此，筆者從語(yǔ)音知識(shí)習(xí)得的角度針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)及教師在聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查的對(duì)象為山東理工大學(xué)2004級(jí)理工科大學(xué)生150

2、名。調(diào)查過(guò)程中共發(fā)放分別針對(duì)學(xué)生和教師的兩套問(wèn)卷各150份，回收有效問(wèn)卷各147份。通過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行的簡(jiǎn)單頻數(shù)統(tǒng)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)理工科大學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)的掌握情況很差。此次調(diào)查同時(shí)還暴露了大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題——大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教師對(duì)基本語(yǔ)音知識(shí)的講授嚴(yán)重不足。由此筆者得出結(jié)論，即我們非常有必要在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中加入一些基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)的講授以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。 在提出此觀點(diǎn)的同時(shí)，為檢驗(yàn)基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)的講授在聽(tīng)力

3、教學(xué)中的作用，筆者就語(yǔ)音知識(shí)在提高學(xué)生聽(tīng)力水平方面的效果進(jìn)行了一次“準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)以山東理工大學(xué)2005級(jí)兩個(gè)行政班為研究對(duì)象，分別標(biāo)的為實(shí)驗(yàn)班和控制班。學(xué)期開(kāi)始時(shí)對(duì)兩個(gè)班分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前聽(tīng)力測(cè)試，并對(duì)兩個(gè)班的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行了差異性檢驗(yàn)。結(jié)果顯示兩個(gè)班在實(shí)驗(yàn)前聽(tīng)力測(cè)試中不存在顯著性差異，即兩班的實(shí)驗(yàn)前聽(tīng)力水平相當(dāng)。實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)班的聽(tīng)力授課以基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)的講授與課本練習(xí)相結(jié)合的方法開(kāi)展；控制班的聽(tīng)力講授方法則為單一的課本練習(xí)。為期一學(xué)期的聽(tīng)