情感教學法在大學英語聽力教學中的運用.pdf

1、隨著社會的不斷發(fā)展，近年來全國各高校在英語教學中越來越重視聽說能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的聽力教學讓大多數學生產生的不是興趣而是焦慮。社會建構主義認為知識并不是被動的接收，而是積極的建構。所以把學習者看作個體并使其積極的建構意義是非常重要的?；诮嬛髁x、克拉申的情感過濾假設理論以及對聽力教學現(xiàn)狀的分析，本文認為情感因素能活躍聽力課堂氣氛并以提高學習者的聽力能力。 試驗主體是來自湖北工業(yè)大學非英語專業(yè)二年級的126名學生。A 班是試驗班

2、，B 班是控制班。本文試圖討論情感因素的應用是否能使兩班的成績有明顯差異。結果將由獨立樣本T檢驗和單因素方差分析來檢驗。獨立樣本T檢驗用于檢驗使用新的教學方法前兩個班級成績的差異性。檢驗結果為兩班成績沒有明顯差異。在使用一個學期的情感教學后，再進行第二次測驗。得出的結果經過單因素方差分析得知兩班成績出現(xiàn)了明顯差異而且這種差異主要是由新的教學方法影響的。最后，對試驗班和控制班進行了問卷調查和并各抽選十名學生進行了專門的訪談，以了解學生對課