情境教學法在小學英語教學中的運用

1、1情境教學法在小學英語教學中的運用【摘要】小學生的年齡特點就是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意的持續(xù)時間較短。而小學英語課程的學習比較單調枯燥，這就要求我們在課堂教學過程中，尋找一種新穎的方法，提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲望。情境教學法作為新課改下的重要教學方法，在英語教學中發(fā)揮著重要的作用。在情境教學中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)。這種積極的狀態(tài)能夠使教學活動事半功倍。【關鍵詞】小學英語；情境教學；導入新課；知識呈現；鞏固

2、練習知之者不如好之者，好之者不如樂之者，在教學中，教師就要做到學生學習興趣的培養(yǎng)，以興趣為突破口做好課堂教學工作。，小學生是一個從“直接興趣”向“間接興趣”逐步轉化的過程。小學英語教學就要遵循這一規(guī)律進行“情境教學”。教師在課堂教學中創(chuàng)設多種豐富有趣的情境，幫助學生處于興奮、活躍的狀態(tài)，促使他們喜歡進而能夠掌握英語知識和技能。那么，如何有效開展“情景教學”呢？本文著重從情境教學方法在小學英語各個教學環(huán)節(jié)的方面進行闡述。一、什么是“情境教

3、學”？“情境教學“就是教師在課堂教學過程中，利用多種手段、教具以及輔助設備，為學生創(chuàng)設一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學生身臨其境。有話說得好“在國內學三年英語，不如到國外學三個月”，真實情境的創(chuàng)設在小學英語教學過程中，能夠調動學生的學習興趣，還3好奇，又有些陌生和畏懼。如果我們能夠把枯燥的字母轉換成他們感興趣的事物，創(chuàng)設有趣情境，他們一定會愿意學習新知識，敢于運用新知識。比如學習《Thatmanissht》這節(jié)課的“fat，thi

4、n，big，small，tall，sht”幾對形容詞時，我創(chuàng)設“體型表演課。我用點讀筆讓學生學習發(fā)音的時候，用夸張的動作表情表達特征。這樣，學生在練習純正英語發(fā)音的時候，津津有味地觀看老師夸張好笑的身姿，不知不覺中通過多種感官完成了新詞匯的學習。然后，在練習環(huán)節(jié)，我就用動作表達，讓學生回答詞匯，在游戲當中完成了本課的學習。3.Practice環(huán)節(jié)鞏固練習環(huán)節(jié)的作用是幫助學生進一步消化新知識，內化新知識以求后面能夠順利開展練習。創(chuàng)設真實情

5、景更有助于文本知識的鞏固和內化。如課文對話練習，可以讓學生帶頭飾分角色練習，讓學生真正融入到真實情景開展對話練習。練習時還可以提煉課文重點語句，創(chuàng)設學生根據所學知識展開進一步的反向提升練習。比如學習“Myfriends”一課時，在文中學習如何描述朋友的外貌特征，我們就可以創(chuàng)設“Guesswhoisthis”猜謎游戲，猜猜描述地是班內哪個同學，同學都能以很高的熱情參與到活動中，都在猜想老師描述的是哪個同學。4.Production環(huán)節(jié)生成