活動教學法在初中英語聽力教學中的有效性研究.pdf

1、聽力在第二外語學習中起著極為重要的作用。它不僅是語言綜合能力的一個重要組成部分，更是一個獲取信息的關鍵的渠道。然而，中學教師很少意識到提高學習者的聽力理解能力在第二語言習得中的重要性。聽力課上，他們多以機械式的教學方法傳授知識，學生因此對更好地學習聽力失去興趣和信心。因此，老師急需嘗試一些新穎有效的且可行的教學方法來幫助學生提高他們的聽力理解能力。
　　 本文旨在研究活動教學法在初中英語聽力教學中的有效性。具體的研究問題闡述如下

2、:
　　 1.活動教學法是否能顯著地提高初中生的聽力理解能力？如果是，為什么？
　　 2.活動教學法是否會影響初中生聽力策略的使用情況？如果是，為什么？
　　 3.活動教學法對哪些聽力策略的影響最大？
　　 本文以江蘇省如皋市石南初級中學初一年級兩個班的74名學生為實驗對象，進行了為期一個學期的聽力課堂教學實驗，并通過一次考試、一份調查問卷和訪談來檢驗實驗的結果。同時借鑒了如皋市小升初統(tǒng)考試卷作為前測試卷

3、，并獲取了學生的聽力部分成績。實證研究獲得的數據用SPSS軟件進行分析，主要涉及信度和效度分析、描述性數據分析、皮爾曼相關性分析、以及獨立樣本T檢驗和配對樣本T檢驗。
　　 實驗結果表明:1）通過對實驗班和控制班前測后測的聽力成績進行對比分析，發(fā)現相比較傳統(tǒng)的聽力教學，活動教學法更能幫助學生提高聽力理解能力;2）調查問卷的結果分析說明實驗班的學生在接受基于活動教學法的活動單教學模式后，在元認知策略、認知策略和情感策略的使用上變得

4、頻繁，尤其是情感策略;3)通過對三大策略中的分支策略進行配對樣本T檢驗發(fā)現在實驗班使用活動教學法進行英語聽力教學后，受其影響較大的聽力策略主要有:元認知策略中的事先安排，選擇性注意和自我管理;認知策略中的抓重點和記筆記;以及情感策略中的合作和減輕負面情緒。
　　 本論文最后闡述了活動教學法運用于初中英語聽力教學的實證研究對于初中英語聽力教學的啟示。初中聽力課堂上，活動的設計一定要符合目的性、情境性和整體性，這樣才能調動學生興趣，