中級階段以英語為母語的留學(xué)生敘事文體篇章照應(yīng)使用情況分析.pdf

1、華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中級階段以英語為母語的留學(xué)生敘事文體篇章照應(yīng)使用情況分析姓名：楊麗赟申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師：葉軍20070401本族人的使用比率比較，得出在照應(yīng)詞語的選擇上留學(xué)生體現(xiàn)了與漢語本族人一樣的使用規(guī)律，即“這”的使用率高于“那”。對于人稱照應(yīng)，本章采用GivOnd的“回數(shù)法”分別統(tǒng)計了第三人稱照應(yīng)的三種形式(即名詞、代詞和零形式)和第一人稱照應(yīng)兩種情況(代詞和零形式)，并把統(tǒng)計結(jié)果與漢語本族

2、人的使用數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，考察出了留學(xué)生使用照應(yīng)的特點和用量趨勢：中級階段以英語為母語的留學(xué)生在敘事篇章中第三人稱照應(yīng)的用量趨勢是代詞零形式名詞性照應(yīng)，而在第一人稱照應(yīng)使用方面是代詞零形式。第四章，中級階段以英語為母語的留學(xué)生敘事語篇中照應(yīng)使用偏誤分析。在這章中從人稱照應(yīng)和指示照應(yīng)兩方面考察留學(xué)生語篇中的信誤。留學(xué)生語篇中在人稱照應(yīng)方面總結(jié)了8種偏誤形式：名詞照應(yīng)誤用為代詞照應(yīng)；名詞照應(yīng)誤用為零形式照應(yīng)；代詞照應(yīng)誤用為名詞照應(yīng)；代詞照應(yīng)誤用

3、為零形式照應(yīng)；零形式照應(yīng)誤用為名詞照應(yīng)；零形式照應(yīng)誤用為代詞照應(yīng)；照應(yīng)詞與照應(yīng)對象單復(fù)數(shù)不一致；人稱關(guān)系照應(yīng)角色不一致。在指示照應(yīng)方面總結(jié)了4種偏誤類型：遠(yuǎn)指誤用為近指；近指誤用為遠(yuǎn)指；缺少必要的指示代詞；照應(yīng)對象在“數(shù)”方面的不一致。此外，本文將中級階段留學(xué)生的照應(yīng)篇偏誤與初、高級以英語為母語的留學(xué)生敘事篇章中的照應(yīng)偏誤比較，發(fā)現(xiàn)在不同階段零形式誤用代詞照應(yīng)的偏誤情況最為突出，中級階段以英語為母語的留學(xué)生在照應(yīng)方面最大的問題是代詞過度

4、使用和零形式的不足，說明代詞和零形式的交替使用是該階段學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難點。第五章。照應(yīng)手段偏誤原因及教學(xué)對策。在這章中討論了造成留學(xué)生篇章照應(yīng)偏誤的原因有：語際千擾、學(xué)習(xí)策略的影響，教材編寫的不足和教學(xué)過程中存在的問題；并提出了相應(yīng)教學(xué)建議，認(rèn)為應(yīng)加強對外漢語語段教學(xué)；對比英漢銜接手段，克服母語負(fù)遷移現(xiàn)象；注重對語篇照應(yīng)手段在意義、用法上的講解；加強輸入。培養(yǎng)學(xué)生語感。提出了分階段地、循序漸進(jìn)地對篇章照應(yīng)進(jìn)行針對性訓(xùn)練本文的不足之處在于未