不同母語背景學生英語作文中詞塊使用情況研究.pdf

1、詞塊被廣泛用于各種語言的口語和書面語，在語言習得、加工和使用等領域均有重要作用，長期以來一直是人們關注的研究重點，并隨著認知語言學、心理語言學、語料庫語言學的發(fā)展而發(fā)展。由于詞塊是預制的多詞組合，可以作為整體記憶，相對非詞塊來說，可以減少認知加工負荷。其多樣和復雜的結構可以優(yōu)化寫作文本的復雜性，一旦被學習者掌握，可以提高語言產出的流利性、準確性和適切性。
　　然而，相關研究主要側重于學習者的口語流利性，較少聚焦于詞塊在英語寫作中的

2、使用。而針對寫作準確性、流利性和復雜性的實證研究基于單詞的居多，基于詞塊的較少，少有研究涉及不同母語背景的學生英語寫作中的詞塊使用情況。鑒于這些局限，本研究旨在探討具有不同母語背景的學生在英語寫作中的詞塊使用情況，分別從四個方面加以探討:詞塊使用的共同特性、詞塊使用的顯著差異、詞塊使用和寫作質量——準確性、流利性和復雜性的關系、詞塊使用和學習者寫作水平的關系。
　　本研究采用語料庫支撐的定量分析方法，選用了美國托福考試寫作測試部分

3、的寫作樣本，共824篇，題目相同。根據(jù)母語背景將語料庫分為四個子語料庫:222篇中國學生英語作文子語料庫、218篇阿拉伯學生英語作文子語料庫、193篇西班牙學生英語作文子語料庫、191篇英美學生英語作文子語料庫。
　　本研究通過比較和一元方差測試，分析了不同語言群體詞塊使用的共同特性和顯著性差異，通過相關分析和回歸分析探討了詞塊使用與寫作的準確性、流利性和復雜性之間的關系，通過相關分析和一元方差測試，考察了詞塊使用與學習者寫作能力

4、之間的關系。
　　研究發(fā)現(xiàn)，不同母語背景學生英語寫作中的詞塊使用具有共同特性，同時發(fā)現(xiàn)每一個語言群體使用某些類別和子類別的頻率明顯高于或低于其它的語言群體。因母語和二語的不一致性和詞塊復雜的句法和語義結構等原因，英語為母語的學生使用某些類別和子類別的頻率明顯高于非英語母語的學生。
　　研究還發(fā)現(xiàn)，詞塊使用數(shù)量對書面語產出有一定影響，可提高寫作的準確性、流利性和復雜性。雖然詞塊對準確性、流利性和復雜性的影響程度整體上不是非常明

5、顯，詞塊的數(shù)量對以漢語、阿拉伯語、西班牙語和英語為母語的學生寫作的準確性、流利性和復雜性產生不同程度的影響。與準確性、流利性相比，詞塊對寫作復雜性的影響更為明顯。而詞塊類別對準確性、流利性和復雜性的影響各有不同。
　　此外，詞塊數(shù)量對同族語者英語作文的影響較小，對非同族語者英語作文的影響相對較大。詞塊數(shù)量只對同族語者寫作復雜性產生影響，但對非同族語者的寫作準確性、流利性和復雜性均產生影響。
　　英語寫作水平對英語寫作中詞塊使

6、用具有關聯(lián)作用。高水平的學習者使用詞塊的數(shù)量和類別高于低水平的學習者。寫作水平對低水平學習者詞塊使用的影響大于對高水平學習者詞塊使用的影響，對非英語母語者詞塊使用的影響大于對英語為母語者詞塊使用的影響。因此，詞塊是衡量學生英語寫作水平的一個重要指標。
　　基于以上發(fā)現(xiàn)，本研究對不同母語背景學生英語寫作中詞塊使用特性進行了詳盡描述和全面分析，提出了語塊使用層級模型，探討了詞塊在預測和提高學生英語寫作水平方面的重要的作用。從教學啟示方

7、面看，未來應該把詞塊教學納入英語寫作教學，鼓勵使用高頻詞塊，強調母語背景對詞塊教學的重要影響，對不同水平的學習者采用不同策略，充分利用中國傳統(tǒng)的背誦和記憶的學習方法，以及利用語料庫分析進行詞塊教學等。
　　本研究主要從定量的角度做了探討，語料庫的樣本數(shù)量有限，且學生只有四種不同母語背景。未來的研究若能從定性角度加以探討，并增加語料庫樣本規(guī)模，將范圍擴至更多母語背景的學生，則能更全面地反映詞塊使用的真實情況，從而更加利于詞塊和寫作的