中國學(xué)生語用能力調(diào)查及對(duì)英語教學(xué)的啟示.pdf

1、當(dāng)今世界的全球化發(fā)展使跨文化交流的迫切性和必要性日益顯現(xiàn)。英語作為國際通用語言在人們的交流中發(fā)揮著越來越重要的作用。但是，在跨文化交流中，來自不同文化的人們即使持同一種語言(如英語)，卻由于各種原因經(jīng)常無法正常交流。 跨文化交際能力(Widdowson，1989)包括語言能力和語用能力。語言能力包括語音、詞匯和語法能力，語用能力是指根據(jù)特定的語境恰當(dāng)使用語言形式的能力。 研究表明：當(dāng)今中國大學(xué)生的語用能力明顯落后于他們的

2、語言能力。中國英語教師對(duì)學(xué)生的語言能力較為重視，卻忽略了對(duì)他們語用能力的培養(yǎng)。以至于雖然學(xué)生積累了許多單詞，掌握了足夠的語法知識(shí)，考試分?jǐn)?shù)也很高，卻在實(shí)際交流中常因聽不懂或不會(huì)表達(dá)而感到不知所措。而老師們卻將此歸因于學(xué)生語言知識(shí)的缺乏。而事實(shí)上，語用失誤才是造成該現(xiàn)象的根本原因。 本研究旨在調(diào)查中國學(xué)生在日常交往中如：問候、稱呼、贊揚(yáng)、拒絕、道歉、感謝等言語行為方面的語用能力和社會(huì)語用能力，并對(duì)語用能力教學(xué)做出反思。作者隨機(jī)選擇

3、了太原理工大學(xué)英語專業(yè)和非英語專業(yè)的一、二、三年級(jí)共十二個(gè)自然班進(jìn)行語用能力的測(cè)試。數(shù)據(jù)經(jīng)過SPSS統(tǒng)計(jì)處理后顯示學(xué)生在答卷中語用失誤頻頻出現(xiàn)，而且無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)的學(xué)生，其整體語用能力都不高． 語用失誤會(huì)讓人們?cè)诳缥幕涣髦挟a(chǎn)生誤解甚至是反感情緒，從而會(huì)導(dǎo)致交流失敗或人際關(guān)系緊張。因此，本文除對(duì)語用能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，還對(duì)語用失誤的原因進(jìn)行了剖析，最終得出語用差異、教學(xué)不當(dāng)及外語學(xué)習(xí)方法中的負(fù)遷移是導(dǎo)致語用失誤產(chǎn)生

4、的結(jié)論。同時(shí)，也讓我們意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語用能力的重要性和緊迫感。 所以，在對(duì)語用失誤原因分析的基礎(chǔ)上，本文提出了培養(yǎng)學(xué)生語用能力的實(shí)用建議，如在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語用原理的顯性教學(xué)及強(qiáng)化正遷移等，這些都為英語教師提供了積極參考，從而使他們?cè)跔I造人文語言環(huán)境中，由原來的單一語言教學(xué)轉(zhuǎn)向旨在提高學(xué)生語用能力的交際教學(xué)。 總之，要使學(xué)習(xí)者能夠在跨文化交際中有效交流，就要在教學(xué)中幫助學(xué)習(xí)者識(shí)別并盡量減少語用失誤，以有效提高他們的語用