大學(xué)英語學(xué)習者跨文化交際能力研究.pdf

1、經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)時代和工業(yè)時代，人類文明已經(jīng)跨進了第三次浪潮----信息時代。信息技術(shù)正在削弱時間和距離的概念，全球化進程突飛猛進，來自不同文化群體的人可以不受地域和時間的限制自由交流。地球村使跨文化交際成為21世紀全球化的時代特征，而外語教學(xué)作為培養(yǎng)跨文化交際人才的重要途徑也面臨著新的挑戰(zhàn)。
　　跨文化交際能力作為跨文化外語教學(xué)的最終目標也應(yīng)該是外語學(xué)習者的最終目的。但是通過多年的外語學(xué)習，學(xué)生的跨文化交際能力究竟達到什么程度？學(xué)生跨

2、文化交際能力水平又反映出哪些外語教學(xué)中存在的問題呢？許多研究者已經(jīng)從理論和實踐方面對跨文化交際能力進行了大量的研究，而且隨著跨文化交際能力模式的不斷完善以及跨文化交際能力測試工具的逐漸科學(xué)化，實證研究也取得了豐碩的成果。但實證研究還明顯跟不上理論研究的步伐。本研究試圖在此方面有所突破和貢獻。首先本文綜述了國內(nèi)外對跨文化交際能力研究的現(xiàn)狀及概念和模式，總結(jié)了國內(nèi)外對跨文化交際能力實證研究的成果，并在理論綜述部分闡述了跨文化外語教學(xué)的理論基

3、礎(chǔ)和概念。在此基礎(chǔ)上，作者提出了認知—情感—行為的跨文化交際能力模式，并從認知能力、情感能力及行為能力三個方面對大學(xué)英語學(xué)習者進行了調(diào)查研究。
　　本研究主要回答四個問題：1.大學(xué)英語學(xué)習者的跨文化交際能力的現(xiàn)狀如何？2．問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果反映出當前英語教學(xué)中存在的問題有哪些？3．如何通過外語教學(xué)解決這些問題？4.學(xué)生應(yīng)該怎樣自覺培養(yǎng)和提高自身的跨文化交際能力？本研究采用調(diào)查研究的方法，設(shè)計測試工具對四類學(xué)生的跨文化交際能力進行了

4、考察：英語專業(yè)本科生、非英語專業(yè)本科生、英語專業(yè)研究生、和非英語專業(yè)研究生，并用SPSS15.0軟件對測試結(jié)果做詳細的分析。通過文化常識與交際知識測試、跨文化敏感度測試及跨文化交際行為測試來探討大學(xué)英語學(xué)習者的跨文化交際能力的水平和跨文化外語教學(xué)的現(xiàn)狀。以往的研究對跨文化交際能力的考查大多基于英語學(xué)習者與來自英語國家的人之間的交流，但作者認為跨文化交際能力應(yīng)該是外語學(xué)習者與任意國家的人進行交流體現(xiàn)出的一種綜合能力。分析結(jié)果表明：大學(xué)英語

5、學(xué)習者的跨文化交際能力未能達到成功進行跨文化交際的水平；學(xué)生的認知、情感和行為能力存在明顯的差距，其中交際知識和非言語行為能力最弱；非英語專業(yè)研究生的跨文化交際能力明顯低于非英語專業(yè)本科生；認知、情感和行為能力間存在顯著的相關(guān)性，并且都與跨文化交際能力顯著相關(guān)。通過對結(jié)果的分析總結(jié)，作者指出了外語教學(xué)中存在的問題并提出建議。
　　本研究旨在調(diào)查大學(xué)英語學(xué)習者的跨文化交際能力。但同時也為跨文化外語教學(xué)的發(fā)展和實施提供了依據(jù)，特別是對