“后方法時(shí)代”教學(xué)理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需求分析——以內(nèi)蒙古師范大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)蒙授本科生為例.pdf

1、美國(guó)加利福尼亞州圣·胡賽州立大學(xué)(San JoséState Universty)的教授庫(kù)瑪拉法代維魯(B.Kumaravadivelu(2001)曾將“后方法時(shí)代”的教學(xué)參數(shù)概括為：“特殊性”(particularity)、“實(shí)用性”(practicality)、“可能性”(possibility)等三個(gè)緯度。因此“后方法時(shí)代”教學(xué)理念是要尋求適合教學(xué)對(duì)象和教學(xué)情景的可供選擇的方法組合。這種組合是開(kāi)放的、綜合的、靈活的，可以根據(jù)不同的

2、教學(xué)情景、學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)者差異等設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)(H.D.Brown2002)?！昂蠓椒〞r(shí)代”關(guān)注的教學(xué)法包括整體教學(xué)法、基于內(nèi)容的教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等。而學(xué)習(xí)者需求分析又稱為需求評(píng)估，應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)在國(guó)外已有二、三十年的歷史了。自Richterich(1972)第一個(gè)提出了外語(yǔ)教學(xué)中需求分析的模式以來(lái)，需求的調(diào)查與分析不僅是教材編寫(xiě)者和大綱制定者必須進(jìn)行的一項(xiàng)研究，同時(shí)也逐步受到了越來(lái)越多一線教師的重視。

3、通常需求分析的方法包括問(wèn)卷調(diào)查、訪談、觀察等。
　　 本文從“后方法時(shí)代”的教學(xué)理念出發(fā)，根據(jù)需求分析的理論，采用Hutchinson和Waters(1987)的需求分析框架，對(duì)通過(guò)方便抽樣的方式抽取的334名內(nèi)蒙古師范大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)06、07、08級(jí)蒙授本科生，進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需求調(diào)查。主要采用的調(diào)查方法是問(wèn)卷調(diào)查及訪談。調(diào)查問(wèn)卷經(jīng)過(guò)SPSS11.5系統(tǒng)進(jìn)行了重測(cè)信度檢測(cè)α=0.8055，調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)通過(guò)Excel2007進(jìn)

4、行了頻數(shù)統(tǒng)計(jì)和頻率分析。本調(diào)查分析的主要問(wèn)題是：
　　 1.非英語(yǔ)專業(yè)蒙生大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的是什么?
　　 2.學(xué)生未來(lái)將以什么形式運(yùn)用英語(yǔ)?需要的語(yǔ)言程度是什么?
　　 3.學(xué)生希望接觸哪些類型的話題材料?
　　 4.調(diào)查對(duì)象喜愛(ài)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)形式是什么?
　　 本文的第一章“引言”部分主要介紹研究問(wèn)題的產(chǎn)生。第二章“文獻(xiàn)綜述即主要包括三部分內(nèi)容：①“后方法時(shí)代”教學(xué)理念的產(chǎn)生與主要內(nèi)容；②需求