非英語專業(yè)蒙古族預科英語及本科英語教材銜接現(xiàn)狀調(diào)查研究——以內(nèi)蒙古師范大學預科英語慢班為個案.pdf

1、在過去的20幾年里，中國大學英語教學在教材、教學方法以及教學環(huán)境方面有了很大的提高。而社會經(jīng)濟的快速發(fā)展也給大學英語教學提出了新的要求及挑戰(zhàn)。當今很多學者為了更好的實施大學英語教學而對高中至大學英語教學銜接方面做了許多研究，并獲得了極好的成就。然而在大學英語教學里還有一個特殊群體的教學被很多人忽略-----少數(shù)民族預科英語教學。少數(shù)民族預科教學是少數(shù)民族學生從高中到本科之間的過渡期，所以衡量好少數(shù)民族預科英語教學和本科英語教學銜接尤為重

2、要。通過簡單調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族學生升入本科之后仍然存在“費時低效”的現(xiàn)象，很多少數(shù)民族學生仍然不能用英語進行較為流利的表達和交流，仍然是“聽不懂，說不出,看不明白，寫不下來”，尤其是原先在預科時期基礎(chǔ)不好的學生。造成這一現(xiàn)象的原因有很多方面，其中忽略了預科英語教材和本科英語教材的銜接也是一個非常重要的原因。鑒于此，筆者將研究少數(shù)民族預科及本科英語教材銜接（調(diào)查內(nèi)蒙古師范大學預科生為主），調(diào)查和分析現(xiàn)狀，旨在促進預科和升本以后的英語教學，

3、從而讓學生受益更多。
　　筆者先對比和分析預科和本科英語教材的特點，找出兩個階段英語教材的不同點和相同點。然后把內(nèi)蒙古師范大學09和10級預科英語慢班學生及相應(yīng)的英語教師作為研究對象，進行問卷調(diào)查和訪談，通過數(shù)據(jù)分析可以確定預科和本科英語教材的銜接存在的問題。通過數(shù)據(jù)分析，筆者發(fā)現(xiàn)導致預科和本科英語教材銜接不力的原因可以說是以下幾個方面:其一，教材本身的原因。其二，學生本身使用教材的原因。其三，教師本身使用教材的原因。其四，預科英