本族語者及中國學者編寫的二語寫作教材的對比評估.pdf

1、隨著中國對外開放和全球化的不斷深入，英語交際已經(jīng)從單純的口頭交際發(fā)展到書面形式。英語寫作的重要性已經(jīng)提升到一個新的高度，英語寫作能力也變得更為重要。從二十世紀八十年代開始，英語教材評估已經(jīng)引起了國內外學者的注意，并且提出了大量的教材評估一覽表，教材評估指南和教材評估標準（e.g.Cunningsworth,1984；Breen & Candlin,1987；McDonough&Shaw,1993；Cheng Xiaotang,2002

2、etc.）。
　　如今，英語寫作教材研究已經(jīng)得到了中國學者的重視，并且二語寫作研究在中國發(fā)展地相當迅速。但是在過去的幾十年里，對二語寫作教材評估所進行的研究還很不足。鑒于英語寫作教材在二語寫作教學中不可或缺的重要性，本文在綜述國內外有關外語教材評估理論和標準的基礎上，構建了二語寫作教材評估框架，并依此框架對八本中外學者編寫的二語寫作教材進行評估和對比。
　　本文選取外語教學與研究出版社和北京大學出版社出版的八本英語專業(yè)寫作教

3、材為研究對象，分別是由外國學者編寫的：《美國大學英語寫作》，《簡明英語寫作教程》，《高級實用英語寫作》和《實用寫作》以及由中國學者編寫的《英語寫作手冊》，《高級英文寫作手冊》，《實用高級英語寫作》和《大學英語寫作教程》。
　　結果表明，在目錄、練習、編寫原則、教學法以及選材真實性上，中外學者編寫的二語寫作教材存在一些共性。在目錄方面均只列出每一部分小標題；八本教材中的教學過程都遵循以教師為中心的編寫原則，并包含大量相關練習和任務；

4、同時，八本教材涉及了過程教學法，體裁教學法和任務教學法；另外，所選取的由中外學者編寫的教材在選材真實性上亦呈現(xiàn)趨同性特征——非真實,半真實和真實都有所體現(xiàn)。而在主題、題材、教學大綱以及總體設計上，中外學者編寫的二語寫作教材也存在差異。在主題和題材方面，外國學者編寫的教材中選取的素材貼近學生生活并且包含所有基本的題材，而中國學者編寫的教材中所涵蓋的主題都過于深奧或者過時，并且除了基本題材，還涵蓋了專門用途英語寫作的內容；教學大綱層面的差異

5、表現(xiàn)在，四本由外國學者編寫的寫作教材在內容上很好地體現(xiàn)了教學大綱的規(guī)定，而由中國學者編寫的四本教材沒有注重教學大綱要求進行編寫；在整體設計上，外國學者編寫的教材更側重于寫作模式和寫作技巧，而中國學者編寫的教材更強調基礎知識和應用寫作。
　　可以看出本文提出的英語寫作教材評估方案是有效、可行的，因為它能夠從各個角度全面評價現(xiàn)有寫作教材的特點，同時也證實了Hutchinson（1987），Sheldon（1988）和Cunningsw