大學(xué)生英語(yǔ)作文復(fù)雜性變化的調(diào)查與分析——以“句酷批改網(wǎng)”的作文文本為例.pdf

1、寫(xiě)作是重要的語(yǔ)言輸出形式之一,英語(yǔ)寫(xiě)作也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)考試的重要組成部分。二語(yǔ)習(xí)得中，主要使用準(zhǔn)確性、流利性和復(fù)雜性三個(gè)指標(biāo)衡量寫(xiě)作語(yǔ)言能力的發(fā)展。其中，復(fù)雜性通常包括句法復(fù)雜性和詞匯復(fù)雜性。關(guān)于句法復(fù)雜性，不同的學(xué)者有不同的定義，但各個(gè)定義都包括了句子單位長(zhǎng)度、句子內(nèi)嵌度與結(jié)構(gòu)類型的范圍這些測(cè)量指標(biāo)；關(guān)于詞匯復(fù)雜性，其定義主要包括詞匯變化性和詞匯復(fù)雜度。近些年寫(xiě)作復(fù)雜性的相關(guān)研究逐漸增多。有研究者橫向考查了不同年級(jí)或不同水平學(xué)習(xí)者寫(xiě)

2、作復(fù)雜性的發(fā)展，也有研究者從話題、學(xué)習(xí)者背景知識(shí)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等角度探索了寫(xiě)作復(fù)雜性的發(fā)展。
　　本調(diào)查研究以輸出理論和動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，旨在分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫(xiě)作中的句法復(fù)雜性與詞匯復(fù)雜性的縱向發(fā)展軌跡，主要回答以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）通過(guò)一個(gè)學(xué)期的寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)作文句法復(fù)雜性呈現(xiàn)怎樣的變化模式？（2）通過(guò)一個(gè)學(xué)期的寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)作文詞匯復(fù)雜性呈現(xiàn)怎樣的變化模式？調(diào)查語(yǔ)料選自30名非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生一學(xué)期內(nèi)在批改網(wǎng)上

3、完成的七次作文文本。并配以調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷旨在了解學(xué)生對(duì)寫(xiě)作話題的熟悉程度及學(xué)生在一學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)寫(xiě)作練習(xí)的態(tài)度和看法。本調(diào)查采用六項(xiàng)指標(biāo)測(cè)量句法復(fù)雜性：長(zhǎng)度指標(biāo)兩項(xiàng)（平均T單位長(zhǎng)度,平均子句長(zhǎng)度），密度指標(biāo)兩項(xiàng)（每個(gè)T單位內(nèi)子句數(shù)量,每個(gè)子句中從屬句數(shù)），及每個(gè)T單位中動(dòng)詞結(jié)構(gòu)數(shù)量,每個(gè)T單位中的復(fù)雜名詞結(jié)構(gòu)數(shù)量；采用兩項(xiàng)指標(biāo)測(cè)量詞匯復(fù)雜性：詞匯變化性和詞匯復(fù)雜度。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面，使用Word和Excel匯總數(shù)據(jù)、繪制變化曲線，并用

4、SPSS11.5分析各項(xiàng)指標(biāo)的發(fā)展變化是否具有顯著性。調(diào)查結(jié)果顯示非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者在一學(xué)期的英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)中，句法復(fù)雜性和詞匯復(fù)雜性發(fā)展結(jié)果整體呈非線性增長(zhǎng)趨勢(shì)，軌跡波動(dòng)，進(jìn)一步證明了語(yǔ)言動(dòng)態(tài)發(fā)展的整體趨勢(shì)，發(fā)展過(guò)程呈現(xiàn)出復(fù)雜、非線性、自我組織等特點(diǎn)。
　　本調(diào)查的發(fā)現(xiàn)主要包括以下四個(gè)方面：（1）經(jīng)過(guò)一學(xué)期的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作句法復(fù)雜性有增長(zhǎng)趨勢(shì)，軌跡呈非線性發(fā)展。其中，長(zhǎng)度指標(biāo)呈顯著增長(zhǎng)趨勢(shì)；密度指標(biāo)也有所增長(zhǎng)；動(dòng)詞詞組呈增

5、長(zhǎng)趨勢(shì)，復(fù)雜名詞詞組也呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。
　?。?）詞匯復(fù)雜性有增長(zhǎng)趨勢(shì)，軌跡呈非線性發(fā)展。詞匯變化性有所增加，學(xué)習(xí)者能夠使用更加豐富多樣的詞匯；詞頻統(tǒng)計(jì)中復(fù)雜詞匯有增長(zhǎng)趨勢(shì)，高級(jí)詞匯使用比率上升。
　?。?）句法長(zhǎng)度指標(biāo)的發(fā)展軌跡基本呈線性發(fā)展，其他指標(biāo)的軌跡均呈非線性發(fā)展，每項(xiàng)指標(biāo)的發(fā)展軌跡都不相同。
　?。?）批改網(wǎng)系統(tǒng)提供的反饋中，學(xué)生比較認(rèn)可的修改意見(jiàn)集中在詞匯，語(yǔ)法方面，故促進(jìn)了學(xué)生詞匯復(fù)雜性的提高。因批改網(wǎng)作文

6、評(píng)分受到作文長(zhǎng)度的影響，學(xué)生為追求高分盡量加長(zhǎng)作文，增加句法長(zhǎng)度，勢(shì)必影響句法密度的發(fā)展。
　　本調(diào)查結(jié)果及發(fā)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有實(shí)際意義及教學(xué)啟示：教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中使用更多復(fù)雜多變的句式結(jié)構(gòu)、豐富多樣的詞匯及一些高級(jí)詞匯；教師要根據(jù)學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生整體寫(xiě)作水平的發(fā)展；教師要盡量避免引導(dǎo)學(xué)生過(guò)多地使用寫(xiě)作模板、框架，要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；布置不同類型、不同難度的寫(xiě)作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作