教師非制度性權(quán)威及其生成.pdf

1、教師權(quán)威是教師依據(jù)國(guó)家、社會(huì)賦予的合法教育者身份以及教師自身的素養(yǎng)和魅力而形成的一種對(duì)學(xué)生的支配力和影響力。按照教師權(quán)威的性質(zhì)和來(lái)源，可將其劃分為制度性權(quán)威和非制度性權(quán)威兩個(gè)方面。前者是教師憑借國(guó)家法律法規(guī)、文化傳統(tǒng)等外部因素而形成的外源性權(quán)威，這種權(quán)威是所有教師共同擁有的，后者則是教師憑借個(gè)人自身的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、道德修養(yǎng)、人格魅力等因素而形成的內(nèi)源性權(quán)威，這種權(quán)威并非所有教師共同擁有，而是隨教師個(gè)體間素養(yǎng)的不同而存在著差異。

2、r>　　教師的非制度性權(quán)威從其構(gòu)成來(lái)說(shuō)，主要包括三個(gè)要素，即專業(yè)權(quán)威、道德權(quán)威和魅力權(quán)威。教師非制度性權(quán)威作為師生交往互動(dòng)中不可或缺的一種重要的軟性影響力，具有教育性、持久性、可變性和個(gè)體差異性等一系列特征。
　　在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，教師非制度性權(quán)威并不能夠完全脫離制度性權(quán)威而孤立存在，兩者之間存在著密切的聯(lián)系。這種聯(lián)系一方面表現(xiàn)為教師非制度性權(quán)威受到制度性權(quán)威的制約，另一方面則表現(xiàn)為教師非制度性權(quán)威可以為制度性權(quán)威提供支持與

3、保障。教師的非制度性權(quán)威具有重要的教育價(jià)值，它在很大程度上影響到教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建、學(xué)生人格的健全發(fā)展等，也關(guān)乎著教師的職業(yè)價(jià)值能否真正實(shí)現(xiàn)。
　　在當(dāng)今的教育實(shí)踐中，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展、學(xué)生主體性的張揚(yáng)，教師的非制度性權(quán)威正面臨著危機(jī)與挑戰(zhàn)，加之部分教師自我提升動(dòng)力不足以及對(duì)制度性權(quán)威的濫用等，導(dǎo)致教師的非制度性權(quán)威在一定程度上表現(xiàn)出了弱化的趨向，而這無(wú)疑將會(huì)削弱教師對(duì)學(xué)生的影響力，削弱教育和教學(xué)的效

4、果。為此，教師必須做出多方面努力，提升自己的非制度性權(quán)威。
　　教師個(gè)體的非制度性權(quán)威是在教師的教育教學(xué)實(shí)踐以及與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中得以生成和升華的。其基本的生成路徑主要包括：通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)、反思、培訓(xùn)等，提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，進(jìn)而生成專業(yè)權(quán)威；通過(guò)嚴(yán)格的自律自省，完善自己的德行，進(jìn)而生成道德權(quán)威；通過(guò)增強(qiáng)自己的親和力和幽默感等，進(jìn)而生成自己的魅力權(quán)威。教師既為人師，即有責(zé)任和義務(wù)提升自身的非制度性權(quán)威，以使自己能夠更好地發(fā)揮對(duì)于