基于事件結(jié)構(gòu)理論的英語(yǔ)心理使役動(dòng)詞習(xí)得研究.pdf

1、英語(yǔ)心理使役動(dòng)詞是描述人的心理活動(dòng)的一類動(dòng)詞，它和漢語(yǔ)心理使役動(dòng)詞一樣，具有兩種表達(dá)結(jié)構(gòu)，即詞匯使役結(jié)構(gòu)和句法使役結(jié)構(gòu)，但兩種語(yǔ)言偏重不同。由于母語(yǔ)遷移的影響，二語(yǔ)習(xí)得者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理使役動(dòng)詞過程中，傾向于過多使用漢語(yǔ)常用的句法使役結(jié)構(gòu)，心理謂詞錯(cuò)誤屢見不鮮，這給二語(yǔ)習(xí)得者帶來了很大的困難。
　　Farrar等人的實(shí)驗(yàn)研究證明，事件結(jié)構(gòu)知識(shí)和語(yǔ)言習(xí)得緊密相關(guān)，事件背景知識(shí)的發(fā)展有利于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。因此，基于事件結(jié)構(gòu)理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)

2、行心理使役動(dòng)詞習(xí)得研究在理論上是可行的。近年來，國(guó)內(nèi)外很多研究者調(diào)查研究了中國(guó)學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)使役動(dòng)詞的情況，但應(yīng)用事件結(jié)構(gòu)進(jìn)行習(xí)得研究的還比較少。
　　本研究從事件結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)Pustejovsky以動(dòng)詞為中心分析發(fā)展的事件結(jié)構(gòu)研究，以心理使役動(dòng)詞為切入點(diǎn)，通過重點(diǎn)講解使役動(dòng)詞的事件結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯含義及用法，以研究探討基于事件結(jié)構(gòu)的心理使役動(dòng)詞的習(xí)得效果。本研究擬驗(yàn)證與解答以下三個(gè)研究問題：
　　第一，傳統(tǒng)教學(xué)與基于

3、事件結(jié)構(gòu)理論的教學(xué)，哪種教學(xué)方法能夠更有效地促進(jìn)心理使役動(dòng)詞的習(xí)得？
　　第二，在兩個(gè)教學(xué)組中，學(xué)生們更傾向于使用哪種使役結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，詞匯使役結(jié)構(gòu)還是句法使役結(jié)構(gòu)？
　　第三，在基于事件結(jié)構(gòu)理論的教學(xué)中，習(xí)得心理使役動(dòng)詞的學(xué)習(xí)效果如何？
　　本實(shí)證研究由前測(cè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、即時(shí)后測(cè)和延時(shí)后測(cè)四個(gè)步驟組成。受試者為青島理工大學(xué)琴島學(xué)院大學(xué)一年級(jí)兩個(gè)自然班的學(xué)生，每班30人，男女比例和年齡無明顯差別。隨機(jī)選取一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組，

4、另一個(gè)班為對(duì)照組。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始一周前，對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行前測(cè)，以確定兩組受試的目標(biāo)詞匯知識(shí)基本處于同等水平。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為期3周，實(shí)驗(yàn)組接受以事件結(jié)構(gòu)為理論基礎(chǔ)的教學(xué)，對(duì)照組接受傳統(tǒng)方法教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行即時(shí)后測(cè)，4周后再進(jìn)行延時(shí)后測(cè)。其中，前測(cè)、即時(shí)后測(cè)和延時(shí)后測(cè)的試題形式和知識(shí)點(diǎn)相同，試題難度基本一致，但具體考題完全不同。
　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在即時(shí)后測(cè)中，兩種教學(xué)方法都有助于成績(jī)的提高：在習(xí)得句法使役結(jié)構(gòu)方面，兩組的成績(jī)沒

5、有明顯差異；但是在習(xí)得詞匯使役結(jié)構(gòu)方面，基于事件結(jié)構(gòu)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)明顯高于基于傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)照組的成績(jī)。在延時(shí)后測(cè)中，實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)，包括句法使役結(jié)構(gòu)成績(jī)和詞匯使役結(jié)構(gòu)成績(jī)，與即時(shí)后測(cè)的成績(jī)相比沒有顯著差異。這說明傳統(tǒng)教學(xué)與基于事件結(jié)構(gòu)的教學(xué)都有助于心理使役動(dòng)詞的習(xí)得，但是基于事件結(jié)構(gòu)的教學(xué)更有利于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得詞匯使役結(jié)構(gòu)且長(zhǎng)期效果較好。
　　基于本實(shí)證研究的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其分析，得出以下啟示：習(xí)得心理使役動(dòng)詞與學(xué)會(huì)使用詞匯使役結(jié)構(gòu)