大學(xué)英語教師針對學(xué)生作文錯誤反饋情況研究.pdf

1、錯誤反饋在外語寫作教學(xué)中應(yīng)扮演什么樣的角色是應(yīng)用語言學(xué)界長期爭論不休的一個問題，迄今仍是人們激烈爭論的焦點。即使那些贊成適當(dāng)使用錯誤反饋的學(xué)者和教師，也無法就如何適當(dāng)?shù)胤答伒贸龆ㄕ?。鑒于國內(nèi)的相關(guān)研究尚不不多見，本文擬就中國大學(xué)英語教師對學(xué)生作文錯誤的處理情況進行探討，研究教師對學(xué)生作文中的哪些類錯誤進行反饋，使用哪些反饋策略，以及教師和學(xué)生對錯誤反饋的態(tài)度及認(rèn)識。 該研究的數(shù)據(jù)來源包括問卷，學(xué)生作文和訪談，其中問卷為主要手段。

2、結(jié)果發(fā)現(xiàn)：教師選擇性地對學(xué)生作文中的錯誤進行反饋，主要指出詞語使用錯誤和句子結(jié)構(gòu)錯誤；使用的策略主要有兩種，包括圈出錯誤并提供正確寫法以及對含有錯誤的地方進行暗示。教師雖然希望學(xué)生能夠?qū)W會如何找出作文中的錯誤并加以改正，但其現(xiàn)行的反饋方式表明教師關(guān)注的是減少學(xué)生錯誤，而不是教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會自己改錯并提高寫作水平。與教師的現(xiàn)行反饋方式不同的是，學(xué)生希望教師進行全面改錯并經(jīng)常使用錯誤符號。 基于對結(jié)果和發(fā)現(xiàn)的討論，本文對大學(xué)英語教師