大學英語精讀課堂教學的文化導入.pdf

1、閱讀理解是一個集語言知識、文化背景知識和閱讀者生活經(jīng)驗為一體的復雜信息加工過程。然而在傳統(tǒng)大學英語閱讀課程教學中，最為關注是語法、詞匯以及材料本身的翻譯，而對相關文化背景的解讀相當忽視，教學效果差強人意。近些年來，隨著中國與世界交往的日趨頻繁，學生閱讀能力的培養(yǎng)引起諸多研究者的關注，相關研究成果大量刊出。不過，綜觀這些成果，理論廣度、深度有余，實踐指導意義不足。有鑒于此，本文在借鑒吸收前人研究成果的基礎上，結合筆者多年的英語教學經(jīng)驗實踐

2、，以大學非英語專業(yè)學生閱讀課程為研究對象，從語言文化、圖式理論出發(fā)，利用實驗、調(diào)查研究方法，探討了大學英語閱讀課程中文化導入對于教學的必要性以及具體方法，并對文化導入在課程教學實踐中的具體運用提出了自己的建議，希望有助于學生閱讀能力培養(yǎng)問題研究的不斷深入。論文主體部分分作四章：
　　 第二章主要探討支撐本論文的兩個基本理論——語言文化、圖式理論。語言本身就屬于文化的范疇，任何英語閱讀材料都不過是特定文化的載體，因此必須將其置于一

3、定文化背景下，方能提高閱讀的效果。而圖式理論恰恰正是“有關背景知識在語言理解中的作用的學說”，它將閱讀視為一個語言知識、文化背景知識與閱讀材料相互作用的信息處理和儲存的過程，強調(diào)文化背景知識在閱讀理解中的重要性。
　　 第三章側(cè)重于實踐材料的收集。首先結合筆者多年教學的實踐，就英語閱讀課程中相關問題展開討論，進而以任教的兩個大學公共英語班級學生為調(diào)查對象，精心設計問題，編制問卷調(diào)查表，獲得一手數(shù)據(jù)資料，并重點就閱讀課程教學中文化

4、導入與學生的興趣和需求、學生的水平和困難、教師的水平和材料等數(shù)據(jù)進行討論。
　　 第四章主要調(diào)查數(shù)據(jù)資料的歸納總結。首先依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，討論了閱讀課程文化導入在實踐過程中對教師、學生的影響，特別重點討論了學生對文化背景知識獲得的興趣及其在文化導入效果上的意義，進而概括出講座、討論、比較、交換項目等四條開展文化導入的有效途徑。
　　 第五章為結論，重點探討了教師在課程教學中開展文化導入、提高學生閱讀能力的幾個原則性問題，主要