大學(xué)英語(yǔ)精讀課堂話語(yǔ)分析.pdf

1、話語(yǔ)分析是國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)家關(guān)注的熱點(diǎn)，特別是課堂話語(yǔ)分析倍受語(yǔ)言學(xué)家和教育學(xué)家的關(guān)注。但是大多數(shù)英語(yǔ)課堂研究一直集中在教師方面的因素，例如教師問(wèn)題的類型、教師的話語(yǔ)量等。在很大程度上忽視了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。因此關(guān)于課堂師生互動(dòng)中的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)、師生話語(yǔ)模式的特征以及互動(dòng)中的語(yǔ)言特色尚未引起足夠的注意，此類研究較少。 課堂過(guò)程研究，也被稱作課堂互動(dòng)、交際研究。課堂話語(yǔ)分析是其中一種課堂過(guò)程研究。課堂話語(yǔ)分析是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行客

2、觀的描述分析，該分析反映了師生在課堂中互動(dòng)中的共同貢獻(xiàn)。 為了真實(shí)地展示大學(xué)里英語(yǔ)精讀課堂話語(yǔ)的特征，為了從研究中獲得頓悟以便更好得反思當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，提供給英語(yǔ)教師一些建設(shè)性意見(jiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)，作者開展了這項(xiàng)關(guān)于大學(xué)里英語(yǔ)精讀的一種-高級(jí)英語(yǔ)課堂話語(yǔ)分析的研究。 本研究通過(guò)自然調(diào)查的方法，對(duì)山東大學(xué)和山東師范大學(xué)大三、大四英語(yǔ)專業(yè)共12個(gè)班的24節(jié)高級(jí)英語(yǔ)課堂進(jìn)行了觀察、錄音。本文使用Sacks等研究者提出的會(huì)

3、話分析論，從互動(dòng)角度對(duì)課堂師生話語(yǔ)進(jìn)行了嘗試性研究。作者從話輪轉(zhuǎn)換、教師的反饋、意義協(xié)商和課堂上英、漢比重等方面對(duì)轉(zhuǎn)錄的語(yǔ)料進(jìn)行了分析。基于分析和討論，本文總結(jié)了一些促進(jìn)高級(jí)英語(yǔ)課堂師生成功互動(dòng)的策略。也發(fā)現(xiàn)了一些嚴(yán)重制約外語(yǔ)課堂互動(dòng)的因素，如學(xué)生被動(dòng)接受話輪、大量教師獨(dú)白的存在、漢語(yǔ)表達(dá)比重過(guò)大等。 本研究不僅豐富和發(fā)展了外語(yǔ)課堂話語(yǔ)分析的理論研究，而且在教學(xué)上有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。本文僅是作者對(duì)英語(yǔ)精讀課堂的一種--高級(jí)英語(yǔ)

4、課堂互動(dòng)的一次嘗試性研究。在研究方法、語(yǔ)料收集和語(yǔ)料分析上都會(huì)存在不足之處。 本文認(rèn)為，在以后這方面的相關(guān)研究中，語(yǔ)料的收集要求更具代表性，定量分析和定性分析更緊密、更科學(xué)地結(jié)合，分析過(guò)程要更客觀、充分。只有這樣，分析才會(huì)更具說(shuō)服力、更有效。 本論文包括五個(gè)章節(jié)，開始是引言部分、結(jié)尾是結(jié)論部分。在文獻(xiàn)綜述之前，作者大體介紹了一下整個(gè)論文，陳述了論文的整體框架，包括研究背景、研究目的和研究方法、研究意義和論文的結(jié)構(gòu)。

5、 第一章是文獻(xiàn)綜述。在這一章節(jié)里，一一對(duì)語(yǔ)篇分析的定義、歷史和方法，課堂互動(dòng)研究的相關(guān)方面，諸如研究歷史、方法和對(duì)前面研究的評(píng)論。 第二章探討了支持本論文的理論框架：會(huì)話分析、課堂互動(dòng)假設(shè)。課堂互動(dòng)假設(shè)包括克拉申的可理解性輸入假設(shè)、交互理論和輸出假設(shè)。 第三章是關(guān)于研究設(shè)計(jì)，這一章包括研究問(wèn)題、研究對(duì)象、研究方法、研究?jī)x器和數(shù)據(jù)收集。 第四章專門用來(lái)討論高級(jí)英語(yǔ)課堂互動(dòng)的語(yǔ)篇分析。在這一章里，作者從話論轉(zhuǎn)換系統(tǒng)