受欺負初中生學校適應性的彈性發(fā)展及干預.pdf

1、目的：
　　調(diào)查當前在校初中生的受欺負情況，了解受欺負初中生的學校適應性現(xiàn)狀，探討父母教養(yǎng)方式、自尊水平對受欺負初中生學校適應性彈性發(fā)展的影響；研究自尊團體心理輔導對受欺負初中生學校適應性及自尊水平的作用。
　　對象：
　　調(diào)查研究采取分層整群隨機抽樣法，選取某市四所初中、32個班的初中生為研究對象，以班級為單位進行團體施測。干預研究從調(diào)查研究的受欺負初中生學校適應性非彈性組中隨機抽取80名同學為研究對象，分為干預組和

2、對照組。
　　方法：
　?。?）調(diào)查研究：采用問卷調(diào)查法，將《一般情況調(diào)查表》、《初中生學校適應問卷》、《父母教養(yǎng)方式量表》、《Olweu兒童欺負問卷（初中版）》受欺負分量表、《羅森伯格自尊量表》作為本調(diào)查研究的工具。研究內(nèi)容包括：初中生受欺負行為的基本特點、受欺負初中生的學校適應性及相關因素的特點、受欺負初中生學校適應性的彈性發(fā)展研究。
　　（2）干預研究：根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果設計符合受欺負初中生心理需求的自尊團體輔導方

3、案，對干預組進行為期兩個月共8次的自尊團體心理輔導課程，每周一次，每次約90分鐘。對照組學生不參加該團體心理輔導課程。
　　結(jié)果：
　　1、調(diào)查研究結(jié)果：
　　（1）所調(diào)查的學生群體中受欺負的有832人，占所調(diào)查的學生比例為50.03％。不同性別和年級學生的受欺負情況存在顯著差異（性別：χ2=66.875，p<0.001；年級：χ2=21.748，p<0.001）。不同性別和年級學生的受欺負類型存在顯著差異（p<0.0

4、5）。
　　（2）受欺負初中生的常規(guī)適應在性別上有顯著差異（p<0.05）；除同伴關系維度外，學校適應總分及其他維度在年級上有顯著差異（p<0.05）；除師生關系和常規(guī)適應外,學校適應總分及其他維度在家庭經(jīng)濟情況上有差異（p<0.05）。
　?。?）非受欺負初中生在學校適應性總量表及各個分量表上的得分均顯著高于受欺負初中生（p<0.01）；除了父親過度保護因子以外，受欺負初中生與非受欺負初中生的父母教養(yǎng)方式存在顯著差異（p<

5、0.001）；非受欺負初中生在自尊量表上的得分顯著高于受欺負初中生（t=4.987，p<0.001）。
　　（4）除父親過度保護因子以外，彈性發(fā)展組與非彈性組的父母教養(yǎng)方式存在顯著差異（p<0.05）；彈性發(fā)展組在自尊量表上的得分顯著高于非彈性發(fā)展組（t=-7.994， p<0.001）。
　?。?）自尊在父親拒絕、情感溫暖、母親情感溫暖對學校適應的影響中起到部分中介作用，在母親過度保護對學校適應的影響中起到完全中介作用。<

6、br>　　2、干預研究結(jié)果：
　　（1）自尊的組內(nèi)比較，干預組前后測存在顯著差異（t=-7.185，p<0.001），對照組無顯著差異（p>0.05）；組間比較，干預組自尊量表上得分的增值顯著高于對照組（t=4.335，p<0.001）。
　　（2）學校適應性的組內(nèi)比較，干預組學校適應總量表（t=-3.516，p<0.01）、學校態(tài)度與情感（t=-2.494，p<0.05）和同伴關系（t=-4.221，p<0.001）各維度

7、前后測存在顯著差異，對照組無顯著差異（p>0.05）；組間比較，干預組學校適應總量表（t=2.895，p<0.01）及學校態(tài)度與情感（t=2.203，p<0.05）和同伴關系（t=3.585，p<0.01）各維度上得分的增值顯著高于對照組，其他維度無顯著差異（p>0.05）。
　　研究結(jié)論：
　?。?）初中生受欺負狀況具有普遍性，受欺負發(fā)生率和受欺負類型存在性別和年級差異。
　?。?）父母教養(yǎng)方式和自尊是影響受欺負初中