內(nèi)隱學習理論在高中英語詞匯教學中的應用.pdf

1、沒有詞匯人們將很難表達任何事物,故詞匯的重要性不言而喻.一直以來,詞匯教學有兩種代表性的觀點,即內(nèi)隱詞匯教學方式和外顯詞匯教學方式.人們雖然意識到傳統(tǒng)的外顯教學方式存在諸多弊端,但對于如何將內(nèi)隱學習理論用于詞匯教學的實踐并不多.
　　在克拉申的“習得—學得”假說和輸入假說理論的指導下,筆者將內(nèi)隱學習理論用于高中英語詞匯教學.為了證明內(nèi)隱教學方式是否更有利于提高學生的詞匯學習效率,筆者在山東省濟鋼高級中學做了對比教學實驗.受試者是來

2、自濟鋼高中高一五班和六班兩個平行班的學生(五班為實驗班,六班為控制班).在五班筆者采用的是內(nèi)隱的詞匯教學方式,六班采用的是外顯的詞匯教學方式.經(jīng)過對前測、后測及問卷結(jié)果的分析和討論,筆者得出如下結(jié)論:
　　1)與外顯教學方式相比,內(nèi)隱的詞匯教學方式更有利于提高學生的詞匯記憶時效.
　　2)與外顯教學方式相比,內(nèi)隱的詞匯教學方式更有利于提高學生學習英語的興趣和積極性。
　　3)內(nèi)隱詞匯教學方式和外顯詞匯教學方式相比,外顯

3、的教學方式容納的知識點較多,但從長遠來看,內(nèi)隱的教學方式更有利于提高學生的語用能力.本論文分為五章:
　　第一章文獻綜述,在這一章筆者從兩個角度對以下兩個問題進行了闡述:一是內(nèi)隱學習理論,包括內(nèi)隱學習的界定、特點和應用研究;二是英語詞匯教學的現(xiàn)狀,分為了國外和國外兩部分來進行的闡述.
　　第二章理論基礎(chǔ),在這一章筆者對內(nèi)隱學習理論用于第二語言學習中的相關(guān)理論依據(jù)進行了闡述,主要包括克拉申的“習得—學得”假說和輸入假說.在此基

4、礎(chǔ)上筆者又進一步對內(nèi)隱學習理論在英語詞匯教學中的應用進行了研究。首先筆者就什么是內(nèi)隱詞匯教學進行了界定,其次又對內(nèi)隱學習理論在英語詞匯教學中的應用途徑進行了探討.其應用途徑主要包括通過語境進行詞匯教學和通過泛讀來進行詞匯教學.
　　第三章研究方法和過程,在這一章筆者對于本教學實驗的研究目的、研究問題、研究假設(shè)、研究對象及研究變量還有研究方法和研究過程進行了說明.并對教學實踐過程做了較為詳細的描述.
　　第四章數(shù)據(jù)分析和討論,

5、在這一章筆者就前測和后測的成績進行了描述和分析,在此基礎(chǔ)上又對造成內(nèi)隱組和外顯組成績差異的原因進行了討論.
　　第五章結(jié)論和啟示,在這一章筆者首先就教學實踐前提出的三個研究問題作出了回答,后又給出了結(jié)論和此實驗對英語教學的啟示并指出了本實驗存在的不足及就進一步研究提出了建議.
　　在實驗過程中,筆者發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱和外顯的教學方式各有利弊,最好將兩者結(jié)合起來,揚長避短.本實驗由于時間倉促、被試范圍小還有受客觀條件和筆者自身水平等因素