泰國(guó)初中級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)進(jìn)行體習(xí)得偏誤分析.pdf

1、目前，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中對(duì)進(jìn)行體的關(guān)注度還不夠高，但是通過(guò)與第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的接觸，發(fā)現(xiàn)進(jìn)行體是泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。本文對(duì)進(jìn)行體的各種表達(dá)方式進(jìn)行集中地探討，希望對(duì)以泰語(yǔ)為第一語(yǔ)言的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供一些幫助。 本研究通過(guò)對(duì)漢泰進(jìn)行體表達(dá)方式的對(duì)比，預(yù)測(cè)出學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的偏誤類型。對(duì)所收集到的泰國(guó)二年級(jí)學(xué)生作文語(yǔ)料中的進(jìn)行體偏誤進(jìn)行分類，概括出偏誤類型，從而確定本文的研究重點(diǎn)。為了彌補(bǔ)作文語(yǔ)料的不足，根據(jù)作文

2、語(yǔ)料中所得出的重點(diǎn)偏誤類型設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，分別對(duì)泰國(guó)皇太后大學(xué)中文系與廈門大學(xué)海外教育學(xué)院二年級(jí)的泰國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者發(fā)放問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析我們印證了學(xué)生在作文語(yǔ)料中所出現(xiàn)的進(jìn)行體偏誤類型。在問(wèn)卷分析過(guò)程中，對(duì)比了在目的語(yǔ)環(huán)境與非目的語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)者對(duì)進(jìn)行體的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)目的語(yǔ)環(huán)境中的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者并沒有體現(xiàn)出其目的語(yǔ)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，反倒是家庭背景對(duì)學(xué)生的影響比較大，華裔學(xué)習(xí)者比非華裔學(xué)習(xí)者對(duì)進(jìn)行體的掌握情況要好。針對(duì)學(xué)生的偏誤類型，分析了影