基于HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)的同音別字偏誤研究及教學(xué)對(duì)策.pdf

1、漢字是留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中不可避免的難題，而如果一組字是同音字，那么留學(xué)生的掌握難度可能就更大了。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，針對(duì)同音字的研究已有不少，但對(duì)留學(xué)生的同音別字偏誤做進(jìn)一步研究的還不夠多。本文對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了研究并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。
　　本文第一章為緒論。首先闡明了選取留學(xué)生的同音別字偏誤作為研究對(duì)象的背景，然后從留學(xué)生別字偏誤和針對(duì)別字偏誤的教學(xué)策略兩個(gè)方面對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了論述，并說(shuō)明了本文的研究思路及主要

2、內(nèi)容。
　　第二章是針對(duì)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中的同音別字偏誤進(jìn)行的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。在統(tǒng)計(jì)之前，本文還闡明了同音字的定義是不限聲調(diào)，但聲母和韻母都相同的一組字。筆者發(fā)現(xiàn)語(yǔ)料庫(kù)中的同音別字大約占了別字總數(shù)的3/5。如果同音別字偏誤大大減少，那么留學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平也能得到相應(yīng)的提高。
　　第三章為留學(xué)生同音別字偏誤分析。根據(jù)正字和別字字形有無(wú)聯(lián)系，筆者將同音別字分成兩類:正字和別字字形有聯(lián)系，正字和別字字形無(wú)聯(lián)系。然后進(jìn)一步將字形有聯(lián)

3、系的正字和別字分成5類:減損形旁類、增加形旁類、改換形旁類、改換聲旁類、有相同部件類，并對(duì)這5種類型的同音別字進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和說(shuō)明。同時(shí)，對(duì)字形無(wú)聯(lián)系的同音別字也做了一定的統(tǒng)計(jì)和說(shuō)明。筆者還根據(jù)各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分別從漢字本身的特點(diǎn)、學(xué)生、教師與教材三個(gè)角度分析同音別字偏誤產(chǎn)生以及同音別字內(nèi)部不同偏誤類型出現(xiàn)的原因。
　　第四章是教學(xué)建議。以偏誤原因分析為依據(jù)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者仍從三個(gè)角度提出針對(duì)留學(xué)生同音別字的教學(xué)策略，如:

4、依據(jù)構(gòu)字部件分析字義或依據(jù)某字的常用搭配幫助學(xué)生區(qū)分同音字;用方框加虛線來(lái)標(biāo)示漢字的結(jié)構(gòu);以部件為基本單位進(jìn)行漢字教學(xué);組織模擬考試，進(jìn)行考前動(dòng)員等。另外還建議教材編寫(xiě)者多設(shè)計(jì)一些與同音字有關(guān)的練習(xí)，多給留學(xué)生提供識(shí)讀、使用同音字的機(jī)會(huì)。
　　本文先后通過(guò)語(yǔ)料收集，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的方法，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料，理論研究，分析留學(xué)生寫(xiě)出同音別字的原因并以此為依據(jù)提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，筆者期望按這樣的步驟提出的教學(xué)策略能更有針對(duì)性，對(duì)減少留學(xué)