針對(duì)漢語(yǔ)初級(jí)階段匈牙利中學(xué)生“有”字句的偏誤分析和教學(xué)建議.pdf

1、一直以來(lái)，“有“字句都是現(xiàn)代漢語(yǔ)中一種表義豐富、使用頻率非常高的基本句式。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，關(guān)于“有”字句的本體研究一直從未中斷，這也為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的“有”字句教學(xué)提供了不少理論參考?！坝小弊志渥鳛橥鈬?guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中較早出現(xiàn)、使用頻率較高的句式之一，有必要得到更多的關(guān)注。雖然目前跟“有”字句有關(guān)的偏誤和分析并不少見，但是前人的“有”字句偏誤分析大都在母語(yǔ)為英語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)等漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者身上展開，以匈牙利語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者“有”字句研究

2、幾乎沒(méi)有，更不用說(shuō)是針對(duì)漢語(yǔ)初級(jí)階段匈牙利中學(xué)生的“有”字句偏誤和教學(xué)研究。
　　本文首先在分析并歸納漢語(yǔ)初級(jí)階段匈牙利中學(xué)生使用“有”字句的偏誤類型基礎(chǔ)上，得出了漢語(yǔ)初級(jí)階段匈牙利中學(xué)生的偏誤類型主要有三種，即“有”字句的錯(cuò)序、遺漏和誤加。其中“有”字句的錯(cuò)序偏誤內(nèi)部又分為四種不同類型，分別是謂語(yǔ)與賓語(yǔ)的錯(cuò)序、主語(yǔ)與賓語(yǔ)的錯(cuò)序、主語(yǔ)與謂語(yǔ)的錯(cuò)序和否定詞誤用導(dǎo)致的錯(cuò)序，根據(jù)偏誤的統(tǒng)計(jì)，我們從學(xué)生、教師、教材三大方面考察了偏誤產(chǎn)生的

3、原因，即學(xué)生方面分別為母語(yǔ)的負(fù)遷移、學(xué)習(xí)策略使用不當(dāng)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的原因，教師方面主要是由于采用了英語(yǔ)教學(xué)和過(guò)度依賴教材而產(chǎn)生偏誤的原因，教材方面主要?jiǎng)t是由于在編寫上缺乏針對(duì)性。
　　最后，我們依據(jù)本文的總結(jié)和歸納，提出了一些針對(duì)漢語(yǔ)初級(jí)階段匈牙利中學(xué)生“有”字句偏誤的教學(xué)建議。從教學(xué)策略方面出發(fā)，對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫需要加強(qiáng)國(guó)別化的區(qū)分。作為對(duì)外漢語(yǔ)教師則應(yīng)該注重兩種語(yǔ)言的對(duì)比，以期根據(jù)學(xué)生的實(shí)際偏誤來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生真正