貴州省中學生心目中現實教師形象和理想教師形象對比研究.pdf

1、中學階段是青少年成長發(fā)育的重要階段。這一階段學生的心理變化最為突出,思想、個性活躍,可塑性大,教師形象的影響作用是巨大的。教師形象是指特定歷史時期內,公眾包括教師自身,對教師作為一個教育者和一個職業(yè)群體的角色期待和角色認知,以及對教師的職業(yè)價值定位,是一種較為穩(wěn)定概括的期待和評價。本研究在文獻資料分析、訪談、開放式問卷調查及專家咨詢的基礎上,編制了貴州省中學生教師形象問卷。經探索性因素分析和驗證性因素分析,結果表明,該問卷包含師生關系、

2、管理方式、教學能力、教師自身素質、教學技巧、教師情感6個因子,共40個題項,在正式測量時為鑒別學生是否認真作答加入三道測謊題,共43個題項。經檢驗,該量表具有良好的信效度,達到心理測量學的相關要求,可作為貴州省中學生教師形象研究的有效測量工具。
　　在貴州省貴陽市、畢節(jié)市(織金縣、威寧縣、郝章縣)、六盤水市和興義市的幾所中學,隨機抽取1500名初、高中學生作為被試,以自編貴州省中學生教師形象問卷為工具對其進行調查,問卷均采用無記名

3、方式。采用SPSS16.0和AMOS7.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析,主要運用t檢驗、方差分析、驗證性因素分析等方法,研究結果如下:
　　1.編制貴州省中學生教師形象問卷,采用內部一致性系數、內容效度和結構效度來檢驗其信度和效度,以克倫巴赫α系數作為該問卷的同質性信度的檢驗指標?？倖柧淼摩料禂禐?.964,各個維度α系數均達到0.6以上,表明自編問卷具有良好的信度。同時各維度與總分之間相關在0.723~0.910,相關程度較高,體現出問

4、卷的整體同質性,該問卷具有良好的結構效度。
　　2.通過對貴州省不同性別、年級、戶口所在地、學校類別、學習成績、民族以及不同地區(qū)的中學生進行比較,研究發(fā)現:貴州省中學生心目中現實教師形象和理想教師形象的差異受學生性別、年級、學生戶口所在地、學校類別、學習成績、民族及不同地區(qū)等因素的影響較為明顯。
　　(1)貴州省中學生教師形象總差異量均值為2.04,即現實教師形象和理想教師形象差異較小,其他各個維度現實教師形象和理想教師形象

5、差異均值由大到小的排列順序為教學技巧,管理方式,教師情感,師生關系,教學能力,教師自身素質。
　　(2)不同性別中學生在教師形象總體差距及各個維度差距均達到顯著差異。與男生相比,女生對教師形象的期望和要求更高。
　　(3)不同年級學生在總體差距及各個維度差距上均存在顯著差異,通過對不同年級的學生進行比較,可以發(fā)現,在教師形象總體差距和各個維度差距上,初三、高三年級學生要顯著高于初一、初二、高一、高二四個年級學生。初二、高一、

6、高二年級的學生總體差距上不存在顯著的差異。
　　(4)農村和城市中學生在總體差距和各個維度的差距上均達到顯著差異,農村生源中學生對教師形象的期待更高。
　　(5)普通和重點學校中學生在教師形象總體差距及各個維度差距上均達到顯著差異。
　　(6)不同成績中學生教師形象在總體差距及各個維度差距上存在顯著的差異,通過比較發(fā)現,在總體差距上和各個維度差距上,學習成績較差和差的中學生不存在顯著差異,學習成績優(yōu)秀和良好的中學生不存