我心目中理想的英語課堂

1、1我心目中理想的英語課堂我心目中理想的英語課堂應(yīng)具備以下特點：1.以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。倡導(dǎo)教學(xué)要以學(xué)生為中心，目的是讓學(xué)生有足夠的時間參與各項課堂活動，使語言運用能力得以提高。教師從前在英語課堂扮演的角色多是“主角”，擔(dān)任傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，“臺詞”過多，這樣給學(xué)生造成的結(jié)果只能是高分低能。教師應(yīng)由原來單純的知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的設(shè)計者、管理者，學(xué)生實踐活動的指導(dǎo)者和合作者等多重角色，在傳授知識的同時，更重要的是

2、教給學(xué)生自學(xué)的方法，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)的能力，為他們?nèi)蘸蟮倪M一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，我們在考慮孩子的成績的同時，一定要關(guān)注孩子未來的發(fā)展。2.容忍學(xué)生的錯誤，保護學(xué)生的參與積極性。根據(jù)一位語言學(xué)家的觀點，學(xué)習(xí)語言的過程是按“假設(shè)→驗證→糾正”的過程進行的。根據(jù)這一學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是在所難免的，是自然的，是可以理解并可以原諒的。教師不必苛求學(xué)生，每錯必糾，以免打斷正在進行的

3、語言活動，挫傷學(xué)生的積極性，傷害學(xué)生的自尊心。但這并不是說所有的錯誤都可以放任不管，對于一些由于緊張、不熟練造成的語誤可以放過，但對于那些影響思想表達的錯誤教師可以及時指出，或在一項活動結(jié)束之后單獨挑出來講解，這樣給學(xué)生留下的印象會更為深刻，尤其是犯錯誤的學(xué)生。對于一些普遍性或典型性的錯誤，教師可引導(dǎo)學(xué)生一起參與分析并糾正，讓學(xué)生參與改錯?？傊?，課堂糾錯越少越好，事后指出比當場指出更好，印象更為深刻。其前提是保護學(xué)生參與的積極性，不給他

4、們造成心理障礙，以免抑制語言的獲得。3.培養(yǎng)語言的運用能力。我們經(jīng)常提到有人說，如果要學(xué)好外語，必須到國外生活一段時間。這話有一定道理，但讓每個人都去國外學(xué)習(xí)外語是不現(xiàn)實的，也是不可能的。我國學(xué)生外語學(xué)習(xí)主要是在課堂上，所以教師應(yīng)精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、每一個教學(xué)活動，注重活動的實用性、趣味性以及可理解性，努力創(chuàng)造生動活潑的模擬語境，讓學(xué)生進行練習(xí)，從而培養(yǎng)他們的語言運用能力，讓孩子們能在2課堂上體會到真正的英語學(xué)習(xí)氛圍。我們的許多教師

5、已意識到單純的為學(xué)生提供語言知識是遠遠不夠的，為了能讓學(xué)生走出課堂，與外國人交談，還要培養(yǎng)他們的交際能力，即在一定的語言環(huán)境下語言輸出的能力。因此，我們在向?qū)W生提供大量的可理解輸入的同時，也應(yīng)注重學(xué)生的語言輸出，只有能夠準確、流利地表達自己的思想，才算是真正學(xué)會了外語。4.重視文化輸入，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。我們在學(xué)習(xí)英語時，往往過多地重視其語法規(guī)則，而忽略了文化。語言習(xí)得過程就是另一種文化相互溝通的過程。語言是文化的載體，又是文化