信息技術(shù)課程立體化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建.pdf

1、隨著我國教育信息化的不斷深入，傳統(tǒng)的課程教材與學(xué)習(xí)正在信息技術(shù)的支持下，發(fā)生著由文本教材和課堂學(xué)習(xí)向立體化教材和多種學(xué)習(xí)方式并存的趨勢轉(zhuǎn)變。立體化教材的出現(xiàn)，不僅極大地豐富了學(xué)習(xí)資源，更重要的是改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生的場所不再局限于課堂，而是由課內(nèi)拓展到課外，由學(xué)校拓展到家庭，實(shí)現(xiàn)了物理環(huán)境與虛擬環(huán)境的融合?；诖?，筆者大膽提出了立體化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)想，它是指基于立體化教材所創(chuàng)設(shè)的保證學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的情況和條件。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)

2、境相比，立體化學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)全方位、多維度，能夠提供更加有效的學(xué)習(xí)時(shí)空場，它的開放性、動(dòng)態(tài)性能夠滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求。
　　 本研究以課程改革以及立體化教材開發(fā)的實(shí)踐經(jīng)歷為基礎(chǔ)，探索立體化教材對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境所帶來的影響，結(jié)合建構(gòu)主義理論、情境認(rèn)知理論、系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)環(huán)境觀以及適時(shí)教學(xué)模式，提出信息技術(shù)課程立體化學(xué)習(xí)環(huán)境的概念，并就其中的相關(guān)問題進(jìn)行探討。最后，結(jié)合具體案例進(jìn)行了實(shí)踐與論證。本研究主要包括以下幾個(gè)部分:
　　

3、 首先是緒論，介紹了本研究的背景、現(xiàn)狀、意義、內(nèi)容、方法、支持本研究的相關(guān)理論，并對相關(guān)概念進(jìn)行了界定;第二章介紹了信息技術(shù)課程立體化學(xué)習(xí)環(huán)境的性質(zhì)與特點(diǎn)，指出了它的構(gòu)成要素與框架;第三章著重分析了信息技術(shù)課程立體化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素，在此基礎(chǔ)上，討論了信息技術(shù)課程立體化學(xué)習(xí)環(huán)境的組織，并重點(diǎn)介紹了數(shù)字化資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā);第四章進(jìn)行實(shí)例研究，并就研究中所取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對信息技術(shù)課程立體化學(xué)習(xí)環(huán)境的有效性進(jìn)行了進(jìn)一步論證;在文