基于學生生命成長的課堂教學研究.pdf

1、大力推進素質教育的共識，使我國當前的基礎教育課堂教學呈現出嶄新的面貌，然而與此同時，在新的時代背景下，人們仍然不得不面對那個課堂教學的永恒課題：如何借助課堂教學的有限時空最大限度地促進學生的成長，而又不以加重學生的負擔為代價。以各種新的教育理念為指導的基礎教育改革實踐對此作了有益的嘗試。正是在上述研究的基礎上，本論文嘗試從學生生命成長的角度，重新審視課堂教學，提出基于學生生命成長的課堂教學的基本觀點，探討學生在課堂教學中生命成長的內涵與

2、機制，并借以尋求促進學生生命成長的課堂教學的基本特征與實踐策略，為當前基礎教育課堂教學改革與實踐提供新的視角。 促進學生生命的成長是課堂教學義不容辭的責任，然而從學生生命成長的研究視角來分析，我國當前的基礎教育課堂教學，仍然難以擺脫四重困惑：生命成長的主體模糊；生命成長的根基何在；生命成長如何實現；生命潛能如何發(fā)揮。本文擬針對這四重困惑，植根于我國當前的基礎教育課堂教學現實，探索尋求促進學生生命成長的課堂教學的實現機制和實施策略

3、。 追溯歷史，可以尋求基于學生生命成長的課堂教學的源頭活水：先秦道家老子的自然主義教學思想、盧梭的浪漫自然主義教學思想、杜威的經驗自然主義教學思想、當代西方人本主義心理學家和教育改革家羅杰斯的教學思想。對以上教學思想作歷史的分析、文化的比較，尋求適合于我國當前文化土壤的成分，從而實現以他山之石攻玉之目的。 改進課堂教學的關鍵在于深入了解課堂教學中學生生命成長的內在機制，這一問題涉及多個學科，本文僅選擇從課堂教學的角度作盡

4、可能深入的探討。知識是課堂教學中最重要的生命成長資源；生命活動是課堂教學中學生生命成長的實現途徑。為論述方便，本文將課堂生命活動劃分為三類：與知識相遇、主體參與活動、交往互動活動，并分別闡述在這三類課堂生命活動中學生生命成長的實現機制。 在基于學生生命成長的課堂教學看來，學生是成長中的完整的生命個體，知識具有豐富鮮活的生命內涵，教師的教要皈依于學生的學，課堂評價以促進學生的生命成長為基本取向。 基于學生生命成長的課堂教學